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《生活中常见的盐》(第3课时)教学设计

一、设计思路：

《生活中常见的盐》是初中化学的重要内容，也是历年中考的热点，也是初中化学教学的重点也是难点。课前设计一瓶腐蚀标签的药品让学生用自己所学的知识，采用科学探究的方法鉴别自己所猜想的物质，引入常见的盐及其性质，不同猜想采用不同方法升华到物质的鉴别突破教学的重难点。物质的鉴别是由规律可循的，明显酸碱性差异用指示剂，没有明显酸碱性差异用离子之间反应生成特殊物(沉淀、气体)；最后用所学知识解决实际生活中的问题，从而让学生学得的知识得到升华。在复习中，以学生讨论、分析、实验探究为主。通过师生互动、生生互动，培养学生的综合思维能力、分析问题、解决问题能力，提高课堂教学质量。 因此本节课的教学思想是突出以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以思维为核心，以达到事半功倍的效果。

二、教材分析：

盐的化学性质（即物质的鉴别）是历年一种必考题型，关系复杂，综合性强，是学生容易失分的题型。近年各地中考题灵活性越来越大，越来越新颖，这就对学生提出了更高要求，因此重在指导解题思想和方法。

三、学情分析：

学生在已有化学知识储备基础已经具备了自主探究能力和交流协作意识，但涉及综合运用知识时感到棘手。因而在讲授新知时设计实验鉴别恰好是一个载体，在掌握新知识的同时便于提高学生分析问题解决问题的能力。

四、 教学目标：

（1） 知识与技能 ：知道常见盐的化学性质及检验方法、培养学生分析问题、解决问题能力。

（2） 过程与方法：通过学习，让学生掌握离子检验一般过程和方法培养学生综合思维能力、分析问题和解决问题的能力，培养学生实验设计及动手操作能力。 通过以小组合作的探究过程，使学生形成良好的学习习惯和科学探究的一般思路,掌握常见离子的鉴别方法。

情感态度与价值观：通过探究活动，培养学生自主、探究、自信的学习态度及协作精神，激发学生学习化学的兴趣，感受化学知识的无穷魅力，提高科学素养。

五、教学重、难点

[重点]：生活中常见盐的化学性质及离子的检验

[难点]：运用离子的检验的方法来鉴别物质解决问题。

六、 教学方法和手段：

（1）.教学方法：在教学过程中，设置学习情境，组织引导学生发现问题、分析问题、研究问题，在归纳、应用知识的过程中，让学生主动参与、乐于探究，经历化学知识的形成过程，采用“引导—探究”的教学模式等。

（2）.学法指导：在课的设计中，采用“讨论、探究”等学习方式，注重指导学生勤于思考、善于分析、表达完整、操作规范、观察仔细、学会交流、积极探索。

（3）.评价方式：对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、表达交流技能及活动成果等进行综合评价，并鼓励学生进行自我评价及对他人评价，充分发挥评价的激励功能。

（4）.教学手段：实物呈现、实验探究、多媒体辅助教学等。

七、教学过程：

引课：【创设情境，铺垫导入】

【提问】某兴趣学习小组在帮助实验员整理化学试剂时，发现一个盛有无色溶液的试剂瓶，标签破损（呈现失去标签的试剂瓶）如何鉴别？

【活动 1】展示失去标签的溶液，请你对该试剂作出猜想，并设计实验验证． 猜想：这种试剂可能是 什么溶液？ 分组讨论鉴别方案 ，汇报讨论结果 观察、描述现象、得出结论 。 讨论过程体现学生的主体性和合作性。 让学生有感性的认识，了解方案的可行性。 让学生概括，培养分析概括能力，引导学生掌握科学的学习方法，让学生有成就感。该题是一道由中考题演变而来，将试 题变为教学问题可扩展学生思维空间和角度。 问题由浅入深， 逐渐加大问题的难度， 符合认知规律。 培养学生综合运用知 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 主主体地位，教师起着组织者、引导者、合作者的作用，学生获得的是研究方法、科学精神和创造习惯。

九、教学反思： 本节课是一堂专题复习课。在新课程理念指导下，课堂教学环节采用“问题引入→相关知识回顾→例题拓展讨论→习题深化巩固”的模式。特点如下： 以物质的性质和离子的检验为知识载体，在探究合作的互动过程中，充分调动学生的主体意识；在学生的主体参与的互动中，拓宽学生思维，让学生自主学习，充分展示自己，并培养学生的动手能力；注意渗透化学的学科思想：结构决定性质，离子鉴别过程中的分组思想，离子之间的相互检验思想；在教学手段上，突出学生的主体性，使学生通过讨论、分析、实验、验证，初步体验科学的研究方法。

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