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　　 大象的耳朵

教学目标：

　　1. 正确，有感情地朗读课文，读好文中的长句和短句。

　　2. 能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

　　4. 结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

　教学重点：

　　1.了解大象的想法改变的过程。

　教学难点：

　　1.借助提示讲故事，了解大象的想法改变的过程。

　　2.明白“人家是人家，我是我”的意思，懂得其中的道理。

　教学过程：

　　【第二课时】

　　一、看耳朵猜动物，游戏揭某某

　　（一）游戏：看耳朵找动物

　　课件播放音乐。今天，我们要走进森林，和森林里的动物朋友们一起讲故事，做游戏！

　　课件出示：森林图片。

　　瞧，森林里的动物朋友跟我们玩起了捉迷藏，你能找到他们吗？

　　揭示课题，师生交流找出动物。

　　（二）揭示课题　

情境导入

一、大象到森林里散步，他遇到了小兔子,小兔子问——

　　学生齐读：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

　　小兔子认为，大象的耳朵一定是出毛病了。大象却不以为然，他觉得自己——

　　学生齐读：我生来就是这样啊。

　　大象摇着尾巴，扇扇他的大耳朵，继续散步去了。

　　二、提供语言支架，拓展对话，学习6——8自然段，感受大象的不安

　　课件出示其他小动物与大象的对话：

　　（一）提取对话，找到问句

　　1.课件出示6-8自然段

　　大象又遇到了哪些小动物呢？

　　指名回答。

　　2. 提取信息

　　他们之间又说了什么呢？请同学们默读6-8自然段，像上节课那样，用波浪线画出大象的话，用横线画出其他动物说的话。

　　学生默读勾画。

　　课件出示相应对话，学生反馈。

　　（二）读好对话，感受疑惑

　　1.角色代入体会读

　　课件出示第6自然段：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？

　　大象遇到了小羊，小羊怎么说的呀？我是大象，你就是小羊，你来说。学生转换角色读。

　　2.联系前文，感受动物们看法一致

　　咦，这小羊和小兔子说的话是怎样的？

　　指名反馈：一样的。

　　3.抓关键词语体会

　　难怪这里用了一个词——“也说”。你也是小羊，你来问。

　　指名读句子，全班读句子。

　　（三）提供语言支架，拓展对话

　　1.课件出示第7自然段

　　引读：不仅是小羊这么说，小鹿、小马，还有小老鼠见到大象，都要说他的耳朵。猜猜，他们都会怎么说？

　　课件出示：

　　小鹿会说什么？小马怎么说的？小老鼠说了什么呀？

　　2.学生猜，借助支架自由表达，拓展说话

　　3.再次联系前文，感知小动物们看法一致

　　小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠，他们说的意思怎么样呀？

　　学生反馈：他们说的意思都是一样的。

　　4.引发思考，感受耳朵的不一样

　　大象遇到的每一个动物都这么说。他们为什么都问大象这个问题啊？

　　学生反馈：因为大象的耳朵跟他们的不同，不一样，觉得很奇怪。

　　小结：哦，是啊，他们的耳朵不一样！

　　（四）看图想象，感受大象心理的变化

　　1.观察插图，对比感知

　　课件出示整幅图，老师指动物们的耳朵

　　他们的耳朵是什么样的？我们来看看图！

　　教师问：小兔的耳朵是——学生读：竖着的。

　　教师问：小羊的耳朵是——学生读：竖着的。

　　教师问：小鹿的耳朵是——学生读：竖着的。

　　教师问：小马的耳朵是——学生读：竖着的。

　　教师问：小老鼠的耳朵是——学生读：竖着的。

　　教师问：他们的耳朵都是 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的作用啊。我们再来读读大象的这句话，一起读——生：“人家是人家，我是我。”

　　4.大象的这句话给了你什么启发呢？

　　学生自由交流，教师相机引导学生体会“人家是人家，我是我。”的意思是：每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。

　　学生齐读这句话。

　　五、讲演故事，回顾全文

　　1.演读故事：故事学完了，我们把这个故事演演吧！

　　指名学生分别扮演大象、小兔、小马、小鹿、小老鼠

　　学生贴胸牌上台，师生共演

　　2. 总结故事：又是一个温暖的早晨，大象出来散步，他晃着长鼻子，扇着大耳朵，多么惬意，多么悠闲。

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