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第一节 《基因控制生物的性状》教学设计

一．教材内容分析。　　遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，要求教师应安排较充裕的实践让学生讨论。

二．教学目标。

（1）知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。

（2）过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。

（3）情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。

三．学生学情分析

七年级的学生思维活跃且好动，有很强的求知欲望，想要了解自己及遗传和变异。他们通过日常生活经验对遗传和变异有一定的了解，但性状及相对性状学生容易理解。同时这部分知识与学生的日常生活联系得非常密切。

四．教学策略选择与设计

本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，学生课本查找，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造诗意氛围，激活学生思维。

五．教学重难点。

（1）性状、相对性状的概念。

（2）基因控制性状。l

六．教学课时 1课时

七.教学过程

教学环节

 教师活动

 学生活动



一、创设情境，激发学生的学习兴趣

1、出示自己女儿的照片，看像不像？

2、教师总结遗传和变异

我们每个人都和父母有许多相似的地方，也有不像的地方，所有我们把亲子之间这种相似性叫遗传，亲子间及子代个体间的差异叫变异。我们今天就进入第二章的学习生物的遗传和变异。我们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，所以我们先来讨论什么是性状的问题。

1.找出相似和不同

2、让学生在读课本上标注遗传和变异的概念



二、生物的性状

生物的性状

（1）列举一些常见的人体性状，教师和学生一起活动：（眼睛的大小，单双眼皮，有无酒窝，卷舌头，有无耳垂，双手十指间隔相握，看哪一个大拇指在上，弯大拇指）

（2）想一想，能不能举出人身体上的一些性状？.

（3）我们刚才举得例子都是看得见的也就是外部形态的，还有那些我们看不见的呢？

上面我们谈的均是生物的性状，这些性状有什么特点呢？总结概括什么是性状？

（4）教师板书总结性状的概念

形态结构，生理特征，行为方式统称为性状。

（5）水果猜谜语

2.相对性状

（1）教师举例说一组相对性状的例子，总结相对性状的概念，遗传学家把同种生物同一性状的不同表现形式成为相对性状。

（2）检测学生掌握相对性状概念的程度：判断下列几组图片哪些是相对性状，哪些不是。出示幻灯片。

(3)、调查家庭成员的性状特点。

我们了解到大部分父母的性状都在我们身体上体现出来了，所以我们很像父母。那么父母遗传给我们的是性状呢？还是其他的东西？（基因）



1、学生配合老师一起活动。

2、学生个别举例还有那些性状。

3、小组讨论：教师出示的问题。思考什么是性状

举例：左撇子，人的血型

4、回答教师提出的问题。

5、学生拿自己准备好的水果，说出它的性状，让其他同学猜看是什么水果。

6、学生思考什么是相对性状

7、学生思考教师提出的问题。

8.学生把调查好的资料向全体学生表述。



三、基因控制性状

内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ：根据你所看到的情况，你还知道有哪些转基因的例子



课堂小结

总结本节所学的几个概念：遗传、变异，性状，相对性状，认识常见的性状。

通过了解转基因超级鼠实验，理解基因控制性状。思考转基因技术对人类社会的影响。



课处延伸

了解各种新科技对人类社会的影响，不断学习新知识。



作业布置

课本28页1.2.3题





板书设计:

基因控制生物的性状

遗传和变异

亲代 子代

生殖和发育

基因

性状

环境

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