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小学英语教学中运用歌曲及歌谣的四步法作者：张某某来源：《广东教育·综合》2017年第06期

????????对于刚接触英语这门学科的小学生来说，最重要的不是英语知识的灌输，而是首推兴趣的培养，兴趣是学好英语的关键。正如心理学家皮亚杰所认为的，一切有效的工作必须以兴趣为先决条件。有了浓厚的兴趣，再培养好主动说、乐于说的学习习惯，从中帮助学生确立起学习英语的成就感和自信心，才能更好地为学生后续的学习打下一个良好的基础。

????????一、营造轻松氛围，消除学生焦虑感

????????一般而言，初学英语的小学生面对着英语这一外来语种，大都是既感好奇又陌生。这就要求教师在设计、选择教学方法时要重视课堂学习氛围的创设及调节，尽量让学生的学习变得轻松、愉快。例如在英语学习的第一节课面对新奇又带怯的学生们，教师可以先让学生欣赏一些有趣的英语歌曲，如“Apple trees”等，并借助多媒体，通过画面展示歌曲的内容。在欣赏优美旋律的过程中，原本严肃的课堂气氛马上发生变化，学生们变得轻松、兴奋，也跟着哼唱起来。而在每个教学环节进行之前或之后，教师最好让学生学一学、唱一唱或说一说跟教学内容相关的歌曲或歌谣来活跃气氛。例如在教学有关英文数字1到10时，让学生唱一唱英语歌曲“Ten Little Indian Boys”；在教学Colours时，让学生说唱英语歌谣“Red， yellow， blue and green”等等。这样，可以使得整个课堂教学环节有张有弛，令学生轻松又有兴致地跟进教师的教学节奏。

????????二、激发学习动机，培养学生学习兴趣

????????小学生的自制能力较差，很难在40分钟的课堂上全神贯注地听课，因此，教师要充分利用学生的潜意识，巧用英语歌曲及歌谣进行教学的渗透，使原本比较单调、乏味的单某某训练变得有生机、有活力。例如，在教学新单某某时，可以尝试将新单某某加入学生比较熟悉的歌曲或歌谣中，让学生通过听教师唱而自主发现两者的不同，并让学生一一说出新歌词，即是新单某某。这样的单某某教学法，更符合小学生的学习特点，也更能调动他们的学习主动性，提高英语学习的效果。以教学lamp， mirror， clock， bed等新单某某为例，可以将这四个新单某某一一替换学生已学过的歌谣“Book， pen， desk， chair”中。教师和学生边做动作、边诵读原歌谣一次。接着，让学生听教师诵读新歌谣，这首新歌谣里，将原歌谣的book换成 lamp，pen换成mirror，desk 换成clock，chair换成bed. 可以分两次替换新单某某，第一次先替换lamp和mirror，第二次才替换clock和bed.此时教师要求学生听后说出与旧歌谣有什么不同，学生的专注力和兴趣点被调动起来，听起来会格外认真。然后，教师边诵读边出示实物，一般读第二遍时，大部分学生已经能够说出所要学习的新单某某了。最后，教师让学生跟读新歌谣，也就是对新单某某的操练。

????????在每节课的复习回顾阶段，同样可以通过渗透自己创编的歌谣来激发学生学习的兴趣。例如：在复习动词过去式时， 我创编了这样的歌谣：

????????I did it.

????????Planted， planted planted trees.

????????Watched， watched， watched TV.

????????Washed， washed， washed the clothes.

????????Cooked， cooked， cooked tasty food.

????????Liste 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的爱。唱完后，全班同学给了他热烈的掌声，几乎所有的学生都给了他five stars，我也给了他five stars。他的自我评价也是five stars，既激动又兴奋。从那以后，他学习英语也变得主动起来了，对学好英语有了自信，学习成绩也有了很大的进步。期末，我和全班其他同学对他的总评价是：班级中英语学习进步最快的同学。

????????概而言之，运用歌曲及歌谣四步法来进行英语教学，可以更好地帮助教师在小学英语教学中消除学生的焦虑感，激发学生学习的主动性，使学生获取成就感、增强自信心，觉得英语课好学、易学，达到事半功倍的效果，从而实现学生在乐中学、在学中乐。

????????责任编辑 魏某某

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