以下为《信息化教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

信息化创新教学设计



课题名称

数数 数的组成



姓名

王某某

工作单位

天山实验小学



年级学科

一年级

教材版本

人教版



一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）



数的概念是最基础、最重要的数学概念。根据学生已有的经验及心理发展规律，教科书按螺旋上升的编排原则将数的概念的教学划分为若干阶段：第一阶段，学生认识20以内各数；第二阶段，认数范围由20以内扩展到100以内，学生认识100以内各数；第三阶段，认数范围由100以内扩展到万某某，学生认识万某某各数……本单元的教学处于数的概念教学的第二阶段。这一阶段将拓展学生对“计数单位”的认识，并进一步感知、理解“十进制”“位某某”两个基本概念。本单元的教学内容不仅为学生学习100以内数的计算和认识更大的自然数打下基础，在日常生活中也有着广泛的应用，因此必须使学生切实掌握本单元的知识。

教科书选取的素材贴近学生生活，呈现方式多样，从而使学生一打开书就喜欢看、喜欢做、喜欢想。加强了学生的观察、操作能力，让学生在实践活动中掌握数的概念。同时注重学生解决问题策略以及数学思想方法的获得，为学生创设现实的问题情境，引导学生抽象出数学问题并运用所学知识和方法去解决问题，逐步获得数学的思想方法。



二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）



1.认识计数单位“一”“十”和“百”，并感受三个计数单位间的关系，知道10个十是100，会用不同的方法数出数量在100以内的物体的个数。

2.经历计数过程，能用“十”和“一”为单位表述计数结果，理解一个两位数是由几个“十”和几个“一”组成的。

3.培养学生的动手操作、观察、分析、比较的能力，渗透估计、优化等数学思想方法。



三、学情分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生岁新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）



100以内数的认识是在学生学习20以内数的认识的基础上进行教学的。在学习本单元之前，绝大多数学生都会数到100，但对准确地数出物体的个数却存在困难。有部分孩子对数数的难点——“拐弯数”还不太熟练。理解数位的意义及发现百数表中有哪些有趣的排列，对于现阶段的学生而言还具有一定的难度。



四、教学方法设计（针对学习内容，设计教与学的方法）



1.抓住基本概念，切实掌握数的意义。在教学中应突出“满十进一”的进位制和数位意义的教学，使学生理解计数单位“一”“十”“百”及它们之间的关系。掌握数位的基本内涵，并能根据位值的意义正确读数和写数。

2.让学生在“做”数学中掌握数的概念。让学生根据已有经验操作学具(曲别针、小棒、方某某)，在操作过程中数数，认识计数单位、数的组成，弄清数位的意义，掌握读数、写数的方法。

3.重视学生解决问题策略以及数学思想方法的获得。要为学生创设现实的问题情境，引导学生抽象出数学问题并运用所学知识和方法去解决问题。



五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对教学过程，选择相应微能力，对拟解决的教学问题设计解决方案，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）



教师活动

预设学生活动

设计意图



师：一共有多少只羊？（100只）真的有这么多吗？我们一起来数数看。

老师在课件上10只10只地圈，学生10个10个地数。一直数到100。

师：这里的羊有100只，100和我们以前认识的20比较，有什么联系和区别？说说你们的想法。

100比20多得多。

由20扩展 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 教师评价：

组长评价：

组员评价：

自我评价：



七、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）



数数 数的组成

10个一是十 10个十是一百

7个十就是七十

四十六是由4个十和6个一组成的。

六十四是由6个十和4个一组成的。



八、教学反思（反思在教学过程中存在的问题及改进方法）



本节课注重强化估数意识，感悟估数的方法，关注核心概念，突显操作价值，课中的点数、圈、捆等操作，都是为了突破“个”“十”“百”这三个计数单位。通过大量的操作活动突破数数的难点，并注重数数方法的指导，重视培养学生的数感。





[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《信息化教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。