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学校管理团队经验及信息化领导力提升汇报稿

信息技术应用能力是新时代高素质教师的必备能力，也是核心素养之一。为全面贯彻落实《中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案》要求，全面提升教师信息化水平。现将学校管理团队经验及信息化领导力提升所取得的成果做以汇报。

一、三级管理，递进式帮扶

早在信息技术2.0培训（简称）正式开始之前，大庆附小就成立了信息技术2.0管理团队，制定团队管理计划与制度，实行校本研修三级管理。一级管理员是校长、教学副校长和主管继续教育主任和信息中心主任，二级管理员是五个学年和八个学科的主管领导，三级管理员是各学年学科组长——教研组组长。学校最先进行的是管理员培训。一级管理员中的校长和信息中心主任主要负责每一位中层领导的信息技术2.0达标辅导导和考核，以保证领导层第一时间开始学习，第一时间上交作业，第一时间熟练信息化管理应用。教学副校长和继续教育主任主要负责对教研组组长的培训，明确学习与培训任务，熟悉平台操作流程，保证每一位老师都不会掉队。为了帮助教师能够提交优秀作业并顺利通过应用考核，学校要求二级管理员以身作则，提前完成能力点任务，然后每周三深入学年对能力点下每个任务的要求和完成方法都进行详细描述，现场答疑解惑，积极推进“信息技术2.0”工作。培训中期，信息技术中心主任按照计划围绕微能力点执行”点对点”帮扶计划，将信息技术中心教师安排到各教研组——包“人”到“组”，开展平时学习的进程跟进与辅导工作。二级管理员则督促主管教研组组长带领团队教师在线上、线下学习微课制作视频，观看优秀微课作品，开展信息技术融合课例研讨及备课活动，积极参加教师微课制作评比大赛，希沃白板软件和微课制作软件系列培训等。管理员依据每一位教师的培训表现进行中期评价和考核。为完成校本应用考核任务，一级管理员定期在校内研修平台发布教研组研修任务，每一位教师至少参加三项校本研修活动，发表评论，相互评价，上传研修成果。

二、自建平台，智能化评价

学校信息技术2.0管理团队为整体推进学校信息化进程，着手进行校本研修顶层设计，与超星网络***开展合作，一级管理员团队开展前期调研，信息中心进行方案优化，创建学校校本研修平台，组建学习资源教师共建团队，更新“学习通”学校资源库。教师通过下载“学习通”，在PC端和手机app进行线上学习。“学习通”现有书香校园、名师工作坊、阳光班任、阳光科任等多个板块。为辅助教师完成信息技术2.0培训任务，二级管理员团队创建“微课课程”其中包括微课和微课指导两个板块。“微课”里面有我校选出的35节优秀微课作品，“微课指导”里20节制作微课指导视频和指导操作视频。为完成混合环境下的校本研修考核任务，三级管理员每月在“学习通”发起读书活动，每周三的集体融合备课组织班主任利用“学习通”进行现场直播，并保留回放，科任教师则利用一体机进行一键录屏。二级管理员负责每个月导出和整理“学习通”后台大数据，一方面对教师进行绩效评价，一方面进行教师学习力数据分析，及时调整、更新适合教师发展的平台课程内容，发现与跟踪学习积极性高和出现倦怠情绪的教师，从而确定学校下一步培训内容和梯队培养对象。可以说学校信息化管理下的多元化自主研修已经成为我校教师的必修课，也成为了学校管理团队评价教师的重要途径。

三、可视操作，信息化管理

“学”的最终目的是“用”，学校在强化教师信息技术应用能力提升的同时，更加关注领导团队的信息化管理应用水平。作为学校领导，学校的常规管理和工作都要在钉钉平台进行操作。领导每天要完成钉钉打卡，统计教师出勤情况；执行校长要在钉钉平台发布校务日志；外出、 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 生互动方式的变革，作为我校实现信息技术2.0的下一个目标。我们已经充分认识现代信息技术的这种巨大的作用，提倡以提高教学质量和效益为目的、以转变学生学习方式和促进学生发展为宗旨的教学技术应用观。要本着从实际出发因地制宜的原则，挖掘和发挥传统的各种技术手段在教学中的积极作用。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有利的学习工具。但是，黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具，在学校教学活动中同样具有独特的生命力，在教学中仍有用武之地。所有的教学手段都有其自身的价值和存在的意义。我校会在今后的信息技术2.0学习培训中，充分合理运用现代化手段，促进学生、教师和学校的共同成长。

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