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教学设计

基本信息

名称

Unit 4 Earthquakes Listening & Speaking





课时1课时 （40分钟）





所属教材目录

必修一 Unit 4



教材分析

本单元的中心话题是“地震”，内容涉及“中国唐某某大地震”“美国旧XX大地震”“震后新唐某某”“地震的基本知识”“在地震中如何自救救人”。《高中英语新课程标准》对于听力的要求是能识别语段中的重要信息并进行简单的推断；能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果；能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点。我们的学生，大多数为唐某某人，对地震感同身受。听懂大意难度不大，需要提高的是处理听力信息的能力，需要尝试的是运用所学语言知识描述另一段相关话题。同时《高中英语新课程标准》建议“教师要善于结合教学的实际，对教材的内容，编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍和调整”。考虑学生情况及新课标的要求和建议，我把听力后练习稍加调整补充， 从易到难共设计了三个练习。 练习一目的是听懂，主要指导学生运用“key words”的方法有目的的获取信息。练习二完成短文，主要是让学生学会处理所听到的信息，同时为练习三做准备。练习一二属于语言知识输入，练习三，则是输出。要求学生搜集听力中关于地震的词语，并回忆课文中相关词语。之后观看视频，口头描述地震。从而展开了说的环节。

《高中新英语课程标准》中对训练口语技能材料的要求是：贴近学生生活，要真实，有利于学生参与，合作。而课本中口语部分中要求学生表达感谢，与单元话题拓展较远，学生兴趣不大，实用性不强。而那什么话题符合新课标的要求，具有实用性又能激发学生兴趣呢？我想学生们了解了地震及地震带来的伤痛，更应该让他们了解的是在地震中如何保护自己。因为这些真正关系到了我们的生命安全。考虑这些因素，我没有选用课本中的材料，而是选择了“work book”中所涉及的地震逃生话题。首先设想地震时，人们可能在什么情况下。其次，学生根据不同的情况写出相应的逃生建议。然后小组讨论选择最佳建议。最后全班共享，讨论。在课堂结束时，引发学生思考震后，我们如何救人援建。



学情分析

我们的学生，大多数为唐某某人，对地震感同身受。听懂大意难度不大，需要提高的是处理听力信息的能力，需要尝试的是运用所学语言知识描述另一段相关话题。

　　而课本中口语部分中要求学生表达感谢，与单元话题拓展较远，学生兴趣不大，实用性不强。而那什么话题符合新课标的要求，具有实用性又能激发学生兴趣呢？我想学生们了解了地震及地震带来的伤痛，更应该让他们了解的是在地震中如何保护自己。





教学目标



知识与能力目标

教学目标教学目标：

Knowledge and Skills(语言知识技能)：

1. Enlarge students’ knowledge about how to survive in an earthquake.

丰富地震逃生知识

2. Train students one of the listening skills---Key words.

培养听的策略——抓住关键词

3. Students can describe the earthquake using the information from the listening materials

引导学生能够运用听到的信息以及课文中的信息简单描述地震





过程与方法目标

Process and Methods（过程与方法）

1. Students learn to 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 会。

教学与设计的差异及解决方法：

小组讨论这种半开放的任务设置激发了学生的学习兴趣和用英语表达的欲望，由于话题贴近生活，又具有现实意义，这样增加了小组活动的有效性。其中，一个小组的组长，一个男生说出要先让女同学先跑的建议时，全班女同学为他鼓掌。更有班长同学表示自己会最后一个走，这时全体同学为他喝彩，使得大家在关注地震逃生知分享的同时又关注到情感态度的层面，抓住这个机会，老师马上说， 你不会是最后一个，老师会是最后一个！学生们异常激动！

这是我在预设中所没有想到的。当然，没有想得不仅仅这些，还有就是学生知识中一些错误的地震逃生知识，我想在以后的备课过程中，我应该最更充分的准备！





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