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阅山水 知人文

----第五单元作业设计

学校：棋盘井中学、年级：八年级 学科：语文 教师姓名：高某某 张某某

一、单元教材分析：

八年级下册第五单元所选的课文都是游记。《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》四篇游记，风格与写法各异，但又都基本符合“游记”的特点，既“守正”又“创新”，便于学生集中学习，更好地了解游记这一文体。本单元的学习目标是通过把握作者的游踪、写景的角度和方法，揣摩和品味语言，体味作者独特的情思，提升对游记的认识，进而会写游记。

《壶口瀑布》分别写了雨季和枯水季节的两次游历，通过不同时间的选择和视角的变换，运用典雅凝练的语言，在记述所见景象的同时，由水到个人，由个人到民族，表达了游历“壶口”的独特感受，如同柔水中蕴育着力量，写实中蕴含着思想的奔流。《在长江源头各拉丹冬》描绘了奇美壮丽、变幻多姿的各拉丹冬雪山之景，又多次写到自己的身体状况和内心体验，表现了自然本身的伟大与神秘，以及作者对自然伟力的敬畏之情，以写实为主。《登勃朗峰》记述了与友人游览勃朗峰的经历，以散文笔法描写奇美景物，以小说笔法叙写奇人趣事，读来有一种别样的幽默。《一滴水经过丽江》以一滴水的独特写法起笔，以“一滴水”的前世今生作为文章线索，借助“一滴水”的视角和口吻，描写了丽江美丽的自然风光、醇美和谐的人文气息，表达了由衷的赞美之情。

本单元的写作实践是“学写游记”。一篇优秀的游记，至少包含三方面的内容： 一是“所至”，即交代游踪；二是“所见”，即描写景物；三是“所感”，即抒发感受，表达思考。学生可以通过学习本单元四篇课文，模仿其篇章结构和写作手法进行创作，写出自己的游览经历，抒发自己的独特情思。通过开展课文阅读梳理、欣赏探究、思考写作、分享交流等学习与评价活动，使学生 学会记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文某某，抒发独特情思，获得另一种认识世界的能力，从感性认识上升到理性思考，最终走向实践，学会迁移与运用。

二、单元课时安排结构

单元课时安排架构



单元导读课

《壶口瀑布》2课时







落实字词，了解游记的特点，把握作者的游、写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏积累精彩语句。







单元推进课



《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》

活动一：第一课段? 明行踪 赏胜景2课时

活动二：第二课段? 品言语 悟情思2课时

活动三：第三课段 绘美景 融情蕴2课时

（结合单元写作训练，“学写游记”）



三、学情分析

四、单元作业设计目标

1.圈画有关时间、地点和视角转换的关键词句，把握游踪，培养信息提取能力。

2.批注用词、句式、修辞、表达方式等，把握四篇游记独特且各具特色的语言形式。

3.研读景某某、景与理融通的语句或段落，把握组材与主题的关系，提升分析整合能力。

4.运用精准的词语、多变的句式、丰富的修辞、恰当的表达方式，记录一次自己的游览经历和感受，撰写一篇蕴含个人独特感受的游记，不少于600字。

5.选择最富特征或感受最深的景物，思路清晰、主次分明地记录一次游览经历。

收集和运用相关素材，提升自己所写游记的价值，思考个人如何借助游记传播中国文化，让世界更好地了解中国。

五、单元作业内容

（一）课前基础作业

1.必做基础性作业

（1）积累单元生字词

字词学习是我们语文学习一以贯之的任务，请整理本单元“读读写写”及课下注释的字词。

单元字词整理



课后读读写写词语

课 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 文某某，体悟作者情思，从中受到教益或启发，从而增强审美鉴赏、文化理解的能力，进而提高审美创造和文化传承的能力。作业的设计是结合课堂进度，我们把作业划分为课前预习作业、课中提升作业和课后拓展作业。在这三种类型之下，我们又根据具体情况，设计了必做和选做两类作业，努力做到全面提升学生的语文素养。值得注意的是，本作业设计中部分环节操作性需要改善，之后可在教学设计的同时加以改进。

总的来说，本作业符合“双减”政策，形式多样，将学习自主权尽量交给学生。作业设计中采用表格、思维导图、实践性较强的采访录制、制作手办等形式，摒弃了传统的作业刷题的形式，极大调动学生的积极性，能使教学的效果的得到提升。

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