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《24时计时法》教学设计

**_*XX区古南二小 熊某某

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册P52~53页“24时计时法”

教学目标：

1.使学生会用24时计时法表示时刻，熟练掌握普通计时法与24时计时法的相互转化，理解时间与时刻这两个概念，能够回答一些简单的求经过时间的应用题。

2.从生活中提取素材，培养学生获取生活中数学信息的能力，让学生体验数学就在身边。

教学重点：会用24时计时法表示时刻，掌握普通计时法与24时计时法的相互转化。

教学难点：使学生熟练掌握普通计时法与24时计时法的相互转化。

教学方法：

1. 巧设生活情境，利用课件演示，使学生充分感受24时计时法在生活中运用广泛，激发学习兴趣。

2.以学生的发展为本，采用自主探索、合作交流的学习方式，在直观演示、游戏活动中，加强对钟面认识。

3.对比教学，深化认识。教学过程中进行一系列的比较，如钟面内圈、外圈数字的比较，24时计时法和普通计时法的比较等等，学生在比较中发现规律、总结规律，探索普通计时法与24时计时法的关系。

教学手段：调查表（喜欢的电视节目的播出时刻）、多媒体课件

教学思路：本课内容对三年级的学生来讲比较抽象，教学难度较大，我从以下方面进行教学设计：

1．通过学生最熟悉的《新闻联播》情境，提出24时计时法这一数学问题，使学生体会到24时计时与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2．利用多媒体动画，直观演示一昼夜的过程，认识1日=24时，把抽象的知识具体化，完全符合学生的认知规律。在配有背景的钟面转动中学生清楚地观察到1日24小时时针转动了2圈，发现钟面外圈的数表示什么？内外圈的关系，认识了24时计时法。

3.通过比较教学，帮助学生总结普通计时法与24时计时法的关系，让学生能熟练地将两种计时法进行互相转化。

教学步骤：

一、巧设生活情境 初步感知

1. 播放《新闻联播》，揭示两种计时法

（1）课件播放《新闻联播》前奏音乐，问：这是什么音乐？（新闻联播的音乐）

（2）《新闻联播》在什么时候看？（板书：晚上7：00）

（3）课件播放《新闻联播》片头视频，引导学生观察：电视画面上写了“晚上7：00吗？（没有，电视上写的是19：00）

（4）19：00与晚上7：00有什么联系呢？这两种写法都能说明“新闻联播”节目什么时刻播出吗？

【设计意图：利用学生非XX悉的电视节目《新闻联播》，唤起学生已有的生活经验，巧妙地引发学生认知冲突，引出需要探究的问题，激发了学生的学习热情，使学生主动地的发现和认识。】

2.汇报喜欢的节目，丰富感知。

你最喜欢的节目是在什么时刻播出的？谁愿意把你们前两天调查的结果告诉大家？

3.课件出示中央电视台少儿频道的节目单。

动画剧场：9:00

动漫世界：12：00

儿童剧场：13：00

智慧树：18：30

大风车：19：30

银河剧场：20：00

快乐大巴：21：00

提问：这些节目播出时刻对应的是上午、下午或晚上几时几分？师根据学生的回答板书：

9：00 上午9：00

12：00 中午12：00

13：00 下午1：00

18：30 下午6：30

19：00 晚上7：00

20：00 晚上8：00

21：00 晚上9：00

3.初步比较，揭示课题。

师：现在黑板上出现了两种计时法，它们什么地方相像，什么地方不同？（学生同桌交流，汇报）

师小结：像这样前面带有表示时间段的词的计时方法，一般称它为普通计时法（板书：普通计时法）。而像这种计时法，前面没有表示时间段的词，它是用0时到24时来记录一天的时间的，这种记时方法就叫做24时计时法。（板书：24时计时法）今天这节课老师要和大家一起来研究24时计时法。（板书课题： 24时计时法）

【设计意图：数学知识往往是以生活经验为切入点，创设喜欢的电视节目播出时间对应的是上午、下午或晚上几时几分的问题情境，贴近生活实际。】

二、观察比较，深化认识

1.教学 24时计时法是怎样计时的？

（1）学生打开书，自学第52页。

汇报：什么是24时计时法。

(2)课件强化：（课件：时钟走2 圈, 第一圈，依次出现数字1到12，第二圈在外圈依次出现数字13到24，随着钟面变化，背景中月亮逐渐变淡，太阳慢慢升起，再太阳慢慢下山月亮逐渐升起变亮，最后定格如下图。）

思考：这个钟面外圈的数表示什么？它和内圈的数有什么联系？(钟面外圈的数就是时针走第二圈时所对应的24时计时法的时刻，外圈的数和内圈的数相差都是12。)

【设计意 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ：00

0：00 0：00

你想对分界点说什么？

（2）再次体验，感受时间的珍贵

师：是呀，我们的日子就是这样一天一天地过去，一去不复返，我们可得好好珍惜时间．让我们注视屏幕，再次体验一下吧．（师播放课件：时针走2圈。第一圈，依次出现数字1到12，第二圈在外圈依次出现数字13到24，随着钟面变化，背景中月亮逐渐变淡，太阳慢慢升起，再循环重复。）

教师随着课件的播放叙述：昨天的时钟走到夜里12时，也就是今天的0时，新的一天开始了。接下去是1时、2时，月明星稀－－ 曙光初照－烈日当空，直到12时，13时──晚霞满天，夜幕降临，最后到24 时。24时正好是第二天的0时，所以习惯上只说0时，不说24时。?

【设计意图：通过在直线上找昨天、今天、明天的分界点，直观强化学生对0时的理解。再次播放一天时间的变化，让学生感受到时间的珍贵。】

三.巩固应用，拓展延伸（课件出示）

（1）用24时计时法怎么表示下面的时刻？

国光超市晚上10时关门 （ ）

中午11?30放学 （ ）

动画片《熊某某》下午6时开播 （ ）

《今晚八点》晚上8时播出 （ ）

（2）用普通计时法怎么表示下面的时刻?

肯德基 6?00开始营业 （ ）

文天祥纪念馆17时30分闭园 （ ）

图书馆 16时30分停止借书 （ ）

（3）阅读下面一段话，回答问题。

星期天，喜羊羊和沸羊羊去体育馆看球赛。他们在下午1：00出门乘公交车，13：40到达体育馆。下午2：00整球赛准时开始，喜羊羊和沸羊羊观看了一场精彩的比赛，16：00比赛结束。喜羊羊和沸羊羊乘公交车返回羊村，在下午4：55回到了羊村。

这段话中，哪些是24时计时法？哪些是普通计时法？请填在相应的空格中。

24时计时法





普通计时法





【设计意图：练习的设计都来源于学生的现实生活，让学生非XX悉的生活场景或喜欢的事物中巩固所学知识。】

四、知识链接，拓展思维

1. 通过今天的学习，大家知道了一天有24小时，那一天为什么有24小时呢？这可是一个科学常识，看看吧。（课件播放）

2. 一天有24小时，所以我们经常采用24时计时法来计时，那么，从古到今，都出现过哪些计时的方法呢？一起来看看吧！（课件介绍资料：日晷计时，铜壶滴漏，燃香计时，漏沙计时，水轮钟。）

【设计意图：向学生介绍从古到今的各种计时方法，不仅让学生拓宽知识面，更让学生感受到古人的智慧为社会的文明做出的贡献。】

五、总结

时间过得真快，已经到了下课的时间，最后，老师送同学们一句话，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，愿同学们都能成为时间的主人，好吗？

【设计意图：进行珍惜时间的教育，希望孩子们都能成为时间的主人。】

【教学反思】

本节课，我力图通过创设一些情境，紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验出发，让学生在生动具体的情境中感受时间。利用多媒体为学生创设自主建构知识的活动和思考空间，通过直观演示、观察比较等方法，让学生积累丰富的表象，理解24时计时法并能将普通计时法和24时计时法进行互相转化。强化了“0时”，突出重难点。反思本节课的教学，我认为有以下几点达到了预期的目的：

1.密切联系了学生的生活实际。本节课的教学内容与学生的生活密切相关。教学时，让学生从熟悉或喜欢的电视节目播出时刻中初识24时计时法，从不同场景中的计时法图片中感受它在生活中的广泛应用，感受到数学源于生活，生活中处处有数学。

2.充分利用学生已有的知识基础进行教学。24时计时法是在时、分、秒的基础上进行学习的，而且24时计时法学生在日常生活中经常接触到，学生已经有一定的生活经验和基础，但缺乏清晰的认识和数学思考过程。在设计和教学时，我充分尊重学生已有的知识基础，并且巧妙地利用这些基础，使教学更加贴近学生，更加真实有效。

3. 借助多媒体课件的演示，直观演示一昼夜的过程，加深学生对24时计时法及两种计时法区别的理解，把抽象的知识具体化，降低认知难度。

4.多种方式并用培养了学生的学习能力。在引导学生学习24时计时法的过程中，我为学生提供了充分的学习时间和空间。鼓励学生自己提出问题，自主尝试探究，同伴相互交流，师生相互考查等等，实现了多种教与学方式的并用。培养了学生自主合作、探究的学习意识和能力，较好地体现了新课程所倡导的新理念，取得了良好的教学效果。

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