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《寒食》教学设计

教学目标：

自主学习字词，会认会写“宫、侯”2个生字，理解字义，识记字形。

2、了解诗歌大意，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、想象《寒食》 描绘的景物，体会作者表达的思想感情。

教学重点：

有感情的朗读课文，背诵课文。

想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。

教学难点：

想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。

教具准备：

课件

教学过程：

一、知诗人，解某某。（出示课件 1）

寒食节是中国农历清明节前一天。古人在这一天，不生火做饭，所以叫寒食。相传当年重耳(晋公子重耳 )周游列国，历尽艰辛。一次，他挨饿难熬，百般无奈时，介之推割下自己大腿上的肉给他吃。后来重耳当了国王（晋文某某，春秋五霸之一） ，去找和母亲一起躲在深山中的介子推。遍寻不到，便下令放火烧山，想以此逼出介子推，但最后发现介子推与其母被烧死。重耳十分后悔，便规定每年此时不得生火，一切吃冷食，称为寒食节（**_*当地居民仍然对此深有记忆，但只限于思想，实际节日这天已没有吃寒食的活动）。其实，寒食节的真正起源，是源于古代的钻木、求新火之制。古人因季节不同，用不同的树木钻火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要换取新火。新火未至，就禁止人们生火， 这是当时的一件大事。

寒食节习俗， 有上坟、郊游、斗鸡子、荡秋千、打毯、牵钩（拔河）等。其中上坟之俗，是很古老的。

中国过往的春祭都在寒食节，直到后来改为清明节。今天，就让我们一起乘上时光穿梭机，穿越千年来看看韩某某笔下的寒食节。板书：寒食 [ 唐]韩某某）（出示课件 2）作者简介。韩某某，唐某某。字君平，XX（今属河南）人。天宝进士，后数入节度幕府中任职，官至中书舍人。约卒于建中、贞元之际。为“大历十才子”之一。其诗多酬赠送别之作，

《寒食》诗较有名。许尧佐作传祺小说《柳某某》 ，即写他和柳氏的恋爱故事。有《韩君平诗集》。（出示课件 3)

二、明诗意 ,感情读。

自由读诗，结合注释理解诗歌大意。 (出示课件4)

理解“春城无处不飞花。寒食东风御柳斜。”(出示课件5)

（ 1）找出这两句诗中描写的景物。 （板书：春城 飞花 东风 御柳）

（ 2）“无处不飞花”能不能改成“处处飞花”？“飞”字用得好不好？为什么？

提示：诗人不说“处处飞花” ，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花” ，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说,这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”， 而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。

（ 3）想象画面，试着用自己的话说出来。

小结：“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。“春城”一语，高度凝炼而华美。“春”是自然节气，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。“无处不飞花” ，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。

“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花某某，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜” 字也是间接地写风。

理解“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。这句话描绘了怎样的一幅风俗画？

提 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 此以后， 该州的百姓都说点灯为点火。田登心里也很是得意。转眼已到元宵佳节，各州各府都举行放灯、观灯，以示与民同乐，并且出了榜文。田登贴出的布告上说：“元宵佳节，本州与民同乐，依例放火三日。”从此以后，该州便流传出： “只许州官 （说） 放火，不许百姓点灯”

课堂总结，布置背诵

这节课，我们通过学习《寒食》，我们看到了：暮春的京城都出飘散着花瓣和花香，寒食节里，强劲的东风吹斜了皇家花园的柳树。天色已晚，皇宫里传出了点燃蜡烛的信息，那袅袅的炊烟也飘入了王侯贵族家。

请同学们课后背诵并默写《寒食》

板书设计：

寒食

唐：

一般风光：春城 飞花 东风 御柳

特殊风光：日暮 蜡烛 轻烟 五侯

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