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《探究凸透镜成像的规律》教学设计

【教材分析】

　“探究凸透镜成像的规律”是人教版初中物理教材第三章第三节的内容，是在学生学习了“透镜”和“生活中的透镜”课程内容之后编排的。本节内容既是对学生已了解的凸透镜成像情况的进一步延伸，又是凸透镜应用的重要核心部分，同时又是显微镜和望远镜应用的理论基础。教材意在让学生经历较完整的科学探究过程，使学生在体验科学探究过程的同时，掌握凸透镜成像规律的知识，初步了解研究物理问题的科学方法。在交流互动中培养学生的合作意识和探究精神，对科学探究学习起到了引导作用。

【学情分析】

初三的学生刚刚接触物理，具有较高的学习热情，但感性认识多于理性认识，对物理学习中的科学探究，学生并不了解，存在盲目性。如何进行科学探究，需要教师利用本节课程内容为载体进行有效的指导。使学生在学习探究过程中，学习物理知识、培养科学素养。

【教学目标】

1．知识与技能

（1）通过学生的实验探究，明确凸透镜成像规律，并能准确判断凸透镜成像情况中物与像的大小关系。

2．过程与方法

（1）在观察、交流和感悟中，初步获得提出问题的能力。

(2) 通过对凸透镜成像规律的探究过程，了解科学探究是物理学习的重要方式。

(3) 通过对物理现象和数据的分析处理，感悟分析处理数据的方法。

3．情感态度与价值观

(1) 通过对凸透镜成像规律的认知过程，是学生对物理学习产生浓厚的兴趣，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

(2) 通过小组合作学习，培养学生乐于参与及合作与交流的意识。

【重点难点】　

1．教学重点

理解凸透镜成像的规律，指导学生初步学会科学探究。

2．教学难点

科学探究过程中数据的处理及规律的得出，学习科学处理数据的方法。

【教学资源】

自制演示光具座（可以旋转360°）、自制带有刻度的光屏、自制估测虚像像高和像距的仪器、凸透镜、发光体、多媒体

【设计思想】

1．创设问题情境，激情引趣，镜学生置于问题情境之中。

2．通过探究与创造活动，实现两个目标：显性的目标是使学生获得一定的知识与技能，隐性的目标是使学生通过体验活动，在学生的认知冲突中，引导学生认识焦距在凸透镜成像规律研究中的重要作用。

3．通过自制估测凸透镜成虚像像距、像高的方案，使学生对凸透镜成像规律有更完整的感性认识。

4．通过对教材创造性的处理，设计一个符合人们认知规律的科学探究过程，引导学生勇于动手、大胆发现、不畏困难、勇于创新。正是这样一个“逆向思考”的过程，有助于学生体验科学探究的真正过程，学习如何进行科学探究，明确科学探究的真正含义，更能让学生获得成就感，有利于情感、态度和价值观的培养。

【教学简单流程】

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【教学过程】

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图





引入新课

教师演示：

看看老师的脸。

这边同学看看它通过

凸透镜所成的像。（条件：透镜离脸较近）

3． 真的是这样吗？展示给另一边同学。（条件：逐渐增大透镜与脸的距离）



观察教师的表演。（预测：会做出相应的反应）

创设情景，建立矛盾冲突，激发学习兴趣，引发求知欲望。



进行

新课

热身体验

通过多媒体图片展示上节内容（照相机、放大镜）。

问：回想一下，凸透镜都能成什么样的像？

教师：能亲手找到这些像吗？

回答问题，

初步思考如何找像。

1.通过动漫图片维持由引课激发起来的学习兴致。

2.回顾旧知，为本节内容作铺设。







介绍器材。

巡视指导，发现问题，及时点拨，共性问题可以示范处理。

1.分组体验凸透镜的成像情况

2.做示范展示 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。

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