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《骑“白马”的苍耳》教学设计

教学目标　　　1?学会本课生字。　　　2?能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　3?在阅读中了解蒲公英、凤仙花、樱桃、苍耳是如何传播种子的。激发探索自然的兴趣。　　教学重、难点　　　让学生了解蒲公英、凤仙花、樱桃、苍耳是如何传播种子的。　　教学准备　　　生字卡片、相关图片。　　教学时间　　　2课时　　教学过程　　一、情景导入，激发兴趣　　　1?趣味猜猜猜：（伴着音乐出示一张张美丽的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字，引发学生对植物的兴趣和热爱。）　　　　师：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的？如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？动物王国里的刺猬先生正在做这个调查，它都有哪些收获呢？　　二、初读课文，学习生字　　　1?小刺猬的收获都在课文里写着呢！请孩子们借助汉语拼音自由地读读课文，一边读一边圈出戴小红帽的字宝宝，看看谁读得最流利。　　　2?大家读得真投入呀。我相信，你们一定又认识了不少新朋友吧！谁愿意将自己认识的新朋友　　介绍给全班同学呢？　　　　　学生介绍自己认识的字，教师出示相应的字的卡片。　　　3?强调生字读音，并读一读。　　　　　这些新朋友的名字哪个容易念错，细心的孩子来给大家提个醒。（“苍”、“警”、“英”、“凤”是后鼻音，“查”、“炸”是翘舌音。）现在请孩子们大声地叫一叫这些新朋友的名儿，让它们成为我们的好朋友。　　　4?给生字组词。　　　　　你能给这些生字宝宝找到小伙伴吗？（学生自由发言，给生字组词。）教师随机写下词语，让学生一起读读。　　　5?现在字宝宝已经成了我们的好朋友了，你能读通顺课文吗？再读课文，注意读准字音，不加字，不减字。（学生自由读课文。）　　三、精读课文，深入理解　　　　读了几遍课文后，细心的小朋友可能已经发现了，课文有一个奇怪的课名“骑‘白马’的苍耳”。（板书：骑“白马”的苍耳）“苍”上面是“艹”，下面是“仓”字，这是一个形声字。孩子们，你见过苍耳吗？了解它吗？（有了解苍耳的学生可让他先介绍一下，教师再作补充。）教师出示苍耳的图片：苍耳的样子呈纺锤形或卵圆形，长1～1?5 cm，直径0?4～0?7 cm。表面黄棕色或黄绿色，全身有钩刺。　　　　这是我们生活中见到的苍耳，但课文中的苍耳却会骑白马，这又是怎么一回事呢？现在就让我们共同去寻找答案吧！　　（一）学习第5~10自然段。　　　1?自由读第5~10自然段。　　　　　孩子们，苍耳骑白马的秘密是被谁发现的呢？（小刺猬）　　　　　小刺猬可真能干，可它今天不能来到我们中间，它想邀请在座的小朋友做它的小助手，将它调查的情况向大家介绍介绍，你们愿意吗？　　　2?了解苍耳怎样骑白马。　　　　　孩子们，小刺猬观察到苍耳是怎样骑白马的呢？你能在文中找出相应的语句吗？　　　　　（小刺猬发现，有三颗小苍耳籽，已经把自己的小刺钩在小兔的毛上了，并快乐地唱起了歌：小苍耳，骑“白马”，没腿也能走天下。告别妈妈和故乡，快到远处去安家……）　　　　　引导学生朗读勾出的语句，让生边读边体会。　　　　　提问：通过朗读，你知道了什么？有什么不清楚的地方？　　　　　（预设：学生可能会知道小兔就是苍耳的“白马”；苍耳通过自己的小刺可以挂在小兔的毛上。）　　　　　教师在学生提问的基础上可归纳出几个问题：　　　　（1）小苍耳为什么要将自己钩在小白兔身上，这有什么作用呢？（通过这个问题，学生可了解到苍耳钩在小兔身上， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 时间的教学习惯不无关系，因为任教学科多，一周授课节数也多，23节，再加上个人琐事，从思想上又片面理解第一学段的教学重点是识字与写字，没有重视阅读教学，总认为他们小，能读出点什么，说出点什么呢？读了两遍课文，直接告诉他们课文的主要内容。忽视了阅读是学生个性化的行为，没有重视培养学生积极的、健康的阅读情趣。第二件事让我感到很高兴。我的学生会提问题啦！在读课题时让学生提问题，学生竟然给出了好多答案。如：1“苍耳没手没脚，怎么会骑马呢？”2“难道只有苍耳会骑白马吗？”3“苍耳骑的白马到底是谁呀？”4“苍耳骑着白马到哪里去？”看看，孩子们多不简单呀！当然，这与我平时的鼓励发言是密不可分的。

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