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生物《微生物在生物圈中作用》教学阐释

生物《微生物在生物圈中作用》教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是为大家的生物《微生物在生物圈中作用》教学设计，希望能够帮助到大家。

　　⑴教材内容、地位

　　《微生物在生物圈中的作用》是北师大版八年级生物上册第18章“生物圈中的微生物”中第1小节的内容，本节内容包括3个方面：1、微生物的特点；2、微生物的种类；3、微生物的生活。

　　在初中生物学阶段，本节内容是学生了解微生物的第一课，在课程标准中虽没有独立的表达，却与今后授课的内容有着密切联系，特别对于十大主题中的《生物技术》，有一种奠基的作用。

　　⑵教学目标

　　「知识目标」

　　1.简述什么是微生物，列举常见微生物的类型；

　　2.概述微生物的生活及其在生物圈中的作用；

　　3.探究我们身边是否存在微生物。

　　「能力目标」

　　通过学生的课外探究活动和收集相关的资料，培养学生的探究能力和团队协作的 精神、收集和处理信息的能力；通过让学生课堂发言，提高学生语言表达和信息交流、归纳 总结的能力，

　　「情感目标」

　　增强学生对社会事件的关注，学会辩证地分析事情、看待问题的

　　⑶教学重点、难点

　　「教学重点」

　　1.微生物及其种类

　　2.微生物的代谢类型、繁殖特点

　　3.微生物在生物圈中的作用

　　「教学难点」

　　1.探究我们身边是否存在微生物

　　2.微生物的代谢方式及其在生物圈中的作用

　　八年级的学生对于微生物只是有一个模糊的概念，真正准确认识的学生并不多。而本节知识涉及的几乎都是微观生物，对于学生的掌握理解有一定的难度。抽象的理解有困难，但是形象的理解相对那么比较容易。因此，在实际教学中，通过直观的图片演示，在学生已有生活经历、知识的.根底上，可以纠正、加强他们的认识。对于教材中安排的探究性活动，平时学生虽然有一定的理论根底，但是缺少足够的实践，虽然有探究的积极性，但探究的科学性把握不到位，需要教师的帮助和引导。

　　制作相关多媒体课件；提前准备分发实验材料；提前布置探究性活动

　　「教法」

　　本节课我采用的不是传统的注入式，而是结合了多媒体直观教学（特别是图片），通过问题衔接知识点，由教师引导，学生归纳，小组合作交流探究活动结论，表达教师的引导作用和学生的学习主体地位。

　　「学法」

　　小组合作：上课之前学生按事先分组，进展探究活动

　　课堂交流：师生交流，学生学会在教师引导下归纳 总结知识点。

　　小组交流，学生在交流中学会分析选择，培养综合能力。

　　自主学习：课后学生收集相关材料，完成“假设地球上没有微生”活动，培养收集和处理信息的能力。

　　1.临境入兴，激发动机（预计耗时5分钟）

　　以情境图片、文章开 篇，联系生活实际，展示部分生活中比较常见、常接触的微生物现象。简要介绍、讨论这些微生物现象，让学生对微生物有一整体的了解。以问题串的方式，充分调动学生已有的生活经历、经历，激发学习的兴趣，引入教学主题。

　　2.归纳 小结，直击主题（预计耗时10分钟）

　　通过学生讨论，教师 小结，引导学生归纳出“什么是微生物”，即生物圈中，个体微小、构造简单的低等生物。提示学生三个关于微生物的要点，突出重点。同时进展知识延伸拓展，要求学生再举例，教师稍作 评价。

　　通过比较不同的图片，提出微生物的分类。按细 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 后由学生自行比照人和大肠杆菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白质的速度，得出结论：生物繁殖速度极快。

　　4.稳固知识，实际应用（预计耗时3分钟）

总结本堂课教学重点，布置课外活动和课后习题，给学生任务，培养收集处理信息和解决问题的能力。

生物《微生物在生物圈中作用》教学阐释

洪关苗族乡臻坚民族学校 宗某某

教学框架

微生物

一、定义：

二、分类：

单细胞、多细胞、没有细胞机构

球形、杆形、螺旋形

按习性等分：细菌、真菌、病毒

生活方式：腐生、寄生、共生；自养、异养

繁殖：分裂、出芽、孢子

作用：分解、消费、生产者、固氮

野生菌安全

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