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“双减”政策下的高效课堂

双减政策是教育部门针对义务教育阶段提出的减负政策，具体指全面压减孩子作业负担，还需要减轻校外培训负担，即一减轻作业负担，二减轻校外培训负担。在这样的大环境下，又要追求优异的教学成绩，那么对教师、对高效课堂就提出了更高的要求。

　一、抓好养成习惯是高效课堂的保证

英国培根谈到习惯时深有感触地说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”正是基于此，站在高效课堂的角度，教师更应该协助学生养成学生良好的生活习惯和学习习惯。

培养学生当好小老师，很大的一定程度上代替了老师，老师只需要在课堂中做观察者和纠正者，在学生讲得不到位的地方进行补充和纠正，不断的重申教学重点，提示围绕教学重点。长期如此训练，争取做到即使老师不在教室，班干部和小组长也可以自己组织有效的教学，安排小组展示，管控课堂纪律。

　　简约而不简单，通过一系列的自主学习、自主展示、质疑、补充的教学手 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 果连这些最基本的东西都不认识，又何谈去量角呢？所以教学要注重细节，要把时间多花在重点上，把重点研究透了，再去突破难点。

　三、抓学困生是高效课堂的保证

　　徐某某老师在“简约教学”中提倡三不讲的教学理念：学生本身就会的不讲，学生自己能学会的不讲，学生怎么学也学不会的不讲。正是基于此，在座位安排上，教师就要注意分清楚对知识的掌握程度，分清楚哪些同学本身就会的，哪些学生自己就能学会的，哪些同学是要着重教育和点拨的，也就是学困生，所以我建议大家把每一个小组的学困生安排到通道的两旁，在授课时教师巡堂注意提醒督促其认真倾听和指导其学习。在教学过程中,教师要注重花几个钟时间把每一节新课的学习目标引向学困生，提问学困生，或者有意识的分配一些比较合适学困生的题目让他们展示，这时,老师就应真诚而热情地给予他们肯定与赞赏：“你真会听”、“你真聪明”,“你很棒”，“你真会说”等等这样的激励性语言去肯定他们，对他们的表现发自内心的欣赏，从而树立他们的自信。

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