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教学课题：　生物的分类

课题来源：苏教版 生物学 八年级 上册 第14章　丰富多彩的生物世界 第四节

教学目标：

1、列举生物分类的依据

2、举例说出生物分类的等级

3、尝试根据一定的特征对生物进行分类

教学重点：生物分类的依据和等级

教学难点：描述种的定义

教学方法：活动体验法 、观察法、讲述法、小组讨论法、归纳法

教具准备：五大类群植物的代表植物、课件、学案

教学过程设计



教学环节

 学习内容

教师引导

学生活动



引入

体验分类的意义

活动一：培养好习惯

1、请你用最快的速度找出你的（常用某书或工具）

2、计时

3、组织交流快速找出指定用具的经验。

4、对不同
的观点，在老师的点拨指导下，达成共
识，物品分类存放能更快找出物品。

5、总结提升：分类是人们认识世界的基本方法，分类也是人们认识生物的方法。

1、完成快速找出指定用具的活动。

2、观察完成活动个体时间差异。

3、交流快速找出指定用具的经验，发表观点。

4、感悟：物品分类存放对迅速找出物品的好处。



明某某

明确本节课的学习目标

课件展示本节课的学习目标

齐读本节课的学习目标



新课学习一：

生活经验

提升

应用

归纳提升

一、生物分类依据：

1、原则：相同合并，不同分开。

2、依据：生物在形态结构、生理功能等方面的相似程度。

活动二：超市服务员的智慧

1、展示大型超市物品摆放图片。

2、观察与思考：大型超市主要依据什么对种类繁多的商品进行分类呢？

3、出示实物：笔、本子、苹果、桔子、蔬菜等。若你是超市服务员，如何摆放这些东西？分类原则是什么？

4、展示植物图片，指导学生尝试用“相同合并，不同分开”原则对“油松、肾蕨、葫芦藓、玉米、向日葵、水绵”完成分类列表。

5、观察与思考：人类主要依据什么对生物进行分类呢？

在老师的点拨指导下，总结提升生物分类依据：生物在形态结构和生理功能等方面呈现出来的相似程度。分类时，将具有相同特征生物归为同一类，将具有不同特征的生物分为另一类，再依次分级分类。

6、说出图中玉米的主要特征，找出玉米与图中哪种生物共同特征多？

思考：生物分类等级如何确定？

1、认真观察与思考。

2、表述交流，大型超市主要依据物品用途对种类繁多的商品进行分类

3、思考实物摆放，在老师的点拨指导下，总结提升分类原则：相同合并，不同分开。

观察图书分类。

4、据图，完成下列分类：（红色部分为空）

5、思考交流，总结提升。

6、说出玉米的主要特征，找出玉米与图中哪种生物共同特征多？

在老师的点拨指导下，总结提升阅读生物分类图规律：生物分类时，越后分枝的生物间相似程度比先分枝的要大，共同特征要多。



新课学习二：生活经验

提升

应用

归纳提升

完善与运用

二、生物分类等级

1、等级单位：界、门、纲、目、科、属、种。

2、等级单位间关系：两个生物间共同的最低分类等级越低，相似程度越大，共同特征越多，亲缘关系越近。

三、“种”的概念与特征

活动三：报户籍

1、你有一个外国朋友，想来见你，怎样告诉他你的学校地址？

2、观察与思考：地址中“国、省、市”等单位间有什么关系？

3、在课本P37找出生物的分类等级，并与户籍单位进行比较。理解生物分类等级间关系。

4、引导学生观察课本P37图14-41生物分类等级示意图，完成下列活动：

（1）从大到小报出猫、虎的“户籍”。

（2）找出所有虎与猫的共同的分类等级，圈出最低的.

（3）圈出猫与狗的共同的最低分类等级

（4）比较虎、猫、狗的共同的最低分类等级的高低（5）根据“生物分类时，越后分枝的生物间相似程度比先分枝的要大，共同特征要多”的原则，请你判定谁和猫小姐的亲缘近。

（6）补充人和黑猩猩的各级分类单位

（7）找出人与黑猩猩的共同的最低分类等级

（8）比较人、黑猩猩、猫的共同的最低分类等级，人与谁的亲缘关系近？

（9）总结与提升：两种生物共同的分类等级大小与其亲缘关系有何关系？

指导阅读课本，找关键词，出示课件，理解同种与不同种。



1、报自己的户籍

2、观察课件图，总结“国、省、市”等单位间关系：

（1）呈等级

（2）上、下级有包含关系

（3）每个人的“户籍”在每一个分类等级中都有相应归属，单位越小，人员越少。

3、观察比较课本P37生物的分类等级图，理解生物分类等级间关系。

4、观察比较课本P37图14-41生物分类等级示意图，完成活动（1）到（9）。

5、根据分析交流、总结与教师指导，得出结论。

两个生物间共同的最低分类等级越低，相似程度越大，共同特征越多，亲缘关系越近。

理解“种”的含义



评价验收

1、总结归纳

2、习题检测

1、出示问题，引导学生归纳。

2、课件出示习题

1、完善归纳

2、独立完成练习。



板书设计

一、生物分类的概念：

二、生物分类意义：

三、生物分类依据：生物在形态结构和生理功能等方面的特征的相似程度

四、生物分类等级：界、门、纲、目、科、属、种

五、生物分类等级特点

1、最大的分类等级是界，最小的分类等级是种。等级越低，生物种类越少。

2、两种生物间共同的分类等级越低，相似程度越大，共同特征越多，亲缘关系越近。





教学反思

目前农村初中生对知识的学习主要靠快节凑记忆，大部分学生不愿意花时间理解与运用知识。学习是学生接纳、理解、运用知识为生活与生产服务的过程。生物学科，是一门实践性、探究性、科学性、综合性较强的学科。

本节课学生学习的难点就是学生对等级间的包含关系存在误解，对两生物间共处的等级与它们的亲缘关系间的关系不理解。本教学设计是在真实的调查基础上，将真实问题进行有序分解，分解后的每一级都有可操作性和可检测性，递进式地为达成教学目标服务。

教学中，针对学生对等级间的包含关系存在误解，我设计了这样一个活动：告诉外国朋友你的地址，再寻找地址中的“国、省、市”等单位间的关系，然后对生物分类等级与“国、省、市”等进行类比，有效地排除误解。

针对学生对两生物间共处的等级与它们的亲缘关系间的关系不理解，我分成四级完成：比较向日葵、玉米、油松、水绵等分类图，找玉米与谁的共同特征多（用学生语言总结规律）---运用总结规律，比较猫、狗、虎的共同特征---完善人和黑猩猩的分类等级图---运用完善的生物分类等级图，找出人和谁的共同特征最多，亲缘关系最近，人和谁的亲缘关系最远，并进一步总结规律，最后形成了“不同生物共同的最低分类等级，从‘界’到‘种’等级越来越小，相似程度越来越大，共同特征越来越多，亲缘关系越来越近，拥有的生物种类越来越少”的规律。

教学要想取得良好的教学效果， 就必须结合教育对象和教材的特点进行有机的教学。但教师和学生特点不同，一定要寻找教师和学生自身的优势资源，针对难点，制定符合自己的分解和突破方式，帮助学生突破学习难点，提高学习效果。





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