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小学英语作业设计的有效性

练习是课堂教学的延伸，是对英语学习的巩固、发展、深化，是学生课外学习英语的重要手段，具有诊断补救发展的功能，因此，如何构建练习的有效性就成了当务之急。我觉得，小学英语练习中，布置创新的英语练习是很有效的教学手段。针对小学生的年龄特点，以尊重学生的个性为前提，激发学生的主动性、创造性为目标，由浅入深，设计开放性练习，把学生从封闭的课堂中解放出来，融入学校、家庭、社会广阔的天地中去锻炼、实践，实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，以达到培养学生创新意识和语言实践运用能力的目的。我想平时设计笔头练习时，我们可以采用以下几种手段：

一、趣味性作业 小学生不同于成人，他们喜欢玩、喜欢唱歌、喜欢表演与游戏，喜欢动手操作，喜欢想象。因此，教师在布置笔头练习时要充分考虑小学生的兴趣和爱好、愿望等特点，以生动有趣的练习取代重复呆板的抄写。如在新标准《小学英语》三年级教学中，学生学完了“I like pears.”单元后，我们可以让学生画出自己喜欢的水果，并用英语标注。又如，学完了“学习用具”这一内容后，我们可以让学生在家把写有pencil, pe 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 时要充分考虑到学生学习能力的差异性，对不同层次的学生提出不同的练习要求，既让差的学生跳一跳能摘到“果子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。我们可以根据教学目标将练习设计成A、B、C

三个档次。使练习根据学生的差异分出层次。如在学习了有关食物的单词之后，我们可以设计这样三种练习。C类练习：画出你最喜欢的食物图片，并在下面标注相应的英文名称；B类练习：写特征，用一句或几句连贯的句子描述一下你最喜欢的食物，让其他同学猜是什么；A类练习以“My favourite food”为题写一段话。要求学生根据自己的能力水平，选择一种或几种自己喜欢的作业，师生交流。另外在布置作业时不要硬性规定那些学生写哪一类作业，这样会伤害孩子的自尊心，挫伤孩子的积极性，而是让孩子自主选择，让每个孩子都感到“我能做、我会做、我想做”，从而成功的喜悦。另外要求学生在保证量的同时还要保证质，作业完成之后同等级的还要进行评比。这样的练习设计，既能充分调动学生的积极性，又能增强学生的竞争意识，关注到每一个学生得成长。 都说教学是一门艺术，里面的学问还有很多，值得我们去慢慢体会，慢慢学习研究。

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