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追寻语言学用高效课堂

——利用课堂练习提高学生语文运用能力

【内容摘要】小学语文课程是一门工具性很强的的基础课程，语文课程的工具性要求语文学习着眼于培养学生语言文字的运用能力。小学生的语文核心素养，从语文课堂练习开始。孩子们就读一二年级的时候年还处于认字阶，语文能力的差异性不大，但随着时间的发展，我们发现孩子们的语文能力的差距拉大了，我们不难发现，语文能力运用强的孩子他们有几大学习优势：良好的学习习惯，如课前做好充分的预习，学在老师的前面。上课认真听讲，积极思考之余，大胆汇报，在课堂上表现自信。练习作业方面从来都是自主完成，认真复习。如何让班中的孩子都以这些自主学习的孩子为目标，让孩子在有限的40公钟课堂上收到更好的效果，使班中那些“看课”的孩子都投入到学习中，转变课堂教学必然催势，愚之见可从以下几方面有效地调动学生的课堂参与度，全面提高语文能力。

【关键词】课堂练习 工具性 语言学用 素养

一、立足课堂实效，扎实课双基学习。

教师“授人以鱼，不如授人以渔”，这是教师自己擅长“渔”并授学生以渔的过程。特别作为工具课程，语文课更是学生的基础课程，是学习其他学科的桥梁，因此我们的语文教学是起着举足轻重的作用。然而中高年级的小学生基本上已经具备一些自学的能力了，“语言学用，当课训练”的教学模式可以充分发挥学生的主动性和创造性，在充分参与学习的过程中，可以充分发挥学生各方面的优势，使不同能力的孩子都能学有所得。要想赢在课堂起跑线上，课堂练习方式方法也很重要。我们中高年级的语文课堂不能那么笼统地布置学生练习任务。必须有明确的练习提纲，所以提纲的提炼也是备课中明确理出来的环节。列出来的练习提纲一定要与课文的学习目标结合起来，不宜太多，三点左右为合适。这样一来可以节省学生练习的时间，二来学生可以有针对本堂课的学习目标，更有效地为掌握课文作准备。学生练习的形式可以是多样的，如分小组合作，建军立小组互帮机制等一切可以调动学生积极性的形式。当然老师也要有抽查或小组长检查同学们的练习成果这一落实工作。老实说孩子们都有自尊心，为了不要让自己的小组丢脸，一般都会认真对待的。就算是很懒的同学，或不想学的同学，也 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 背景以及周瑜和诸葛亮的关系后，在课上我们就抓住一个问题：“课文中的哪些地方体现了诸葛亮的神机妙算（就是诸葛亮成功借箭的因素）”。由于同学们都在课前进行了充分的预习，所以在让同学们自由交流时，他们是多么的热烈，在汇报时，我设计了一个奖就是“我是小小诸葛”由讲得最好的小组赢得，我有意识地让同学们从天、地、人三方面去归纳，令我意想不到的是平时不情愿汇报的男同学，今天在课上特别积极，而且他们的发言引起了同学们阵阵的笑。最后由哪个小组夺取荣誉奖也不要紧，关键是同学们经过这一精彩交流、争辩，为了让自己组回答得更好而认真听取其他组汇报并补充，同学们对课文的核心问题“知人、知天、知地这三方面是诸葛亮成功借箭的不可缺少因素，充分体现了诸葛亮的神机妙算。”整个故事的起因、经过、结果就清晰地印在同学们的脑海里。其中老师就是指导点拨。就是这样，我们的语文课堂一味在听，既不动脑想，也不举手的课堂“看客”便会被我们的小组逼得不得不学，不得不认真学。

三、语言学用，让学习变得轻松快乐。

现在越来越多的语文老师发现我们上课时是不是讲得太过多了，而学生发言的则太少。我们上课Up嗦太多，学生反而不愿意听，假若我们让他们自己发言，为了发言好，他会认真思索，组织语言。对于中下水平的学生，我们还得在学习方法上加以引导。我曾经听过一个教育家是这样说的：“学生的问题，不要老师自己扛着，最好是丢给学生自己解决。” 同一个教室内听课，同样的学习要求，学生的差异除民学生个体差异外，更主要的还是“用得多用得少”差异。如《25。自己的花是让别人看的》一文，在变文为诗一段的学习，大家在变诗这一练习中，好词句都在积累，都在运用，学生在完成这道练习的时候，大家都能在这个文段进行积累学习，因此，课堂上多让学生进行语言学用，学生会觉得学习会轻松一些。

总之，老师要营造多元和宽松自主的语言学用学习氛围，提高课堂学习的效率，创造人人参与课堂教学，创设广泛合作和分享互助的机会。根据本班的实际情况，有效地转变学生的课堂练习，踏实地开展语文基础教学工作，促进孩子语文核心素养的全面提高是我们长久的任务。

【参考文献】《教师专业发展之路》

《新小学语文课堂标准》

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