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《气压带、风带的分布和移动》教学设计和反思

一、教学目标

（一）知识与技能

1. 理解三圈环流的形成过程，说出气压带和风带的形成及分布规律。

2. 说出气压带和风带的季节性移动规律。

（二）过程与方法

1. 绘制三圈环流及全球气压带和风带示意图，培养和提高学生绘制示意图的地理技能。

2. 通过动画演示和模型绘制操作，使学生思考更贴近实际，以简化复杂问题，更好地探索其基本原理和大气运动规律。

（三）情感态度价值观

1. 培养学生形成科学的地理观、空间观。

2. 通过实际案例，让学生树立起全球环境意识。

二、重点难点

1.?教学重点：

全球气压带和风带的分布及移动规律。

2.?教学难点：

气压带和风带的形成过程

三.?教学方法：

（ 1）设问式教学

假设一个条件 结论一 单圈环流

假设二个条件 结论二 三圈环流

假设三个条件 结论三 气压带风带的季节性移动

（ 2）通过板图、 FLASH动画、侧视图、立体图等方式多角度的突破三圈环流中的难点（风向和气压带的季节性移动），教学手段：多媒体和传统教学相结合。

四、教学过程

教学过程设计：

教学

环节

教师活动

学生

活动

设计

意图



设疑

激趣

【导入】

一粒沙的旅行（内容略）

体会生活，思考问题。

激趣诱思



?

【细致研究从假设开始】假设：不自转；不公转；地球质地均一。

符合简单的热力环流 =>单圈环流（多媒体演示）

?

锻炼学生观察能力、建立基本框架



思维预备：单圈环流



初步理解气压带

描述：单圈环流

?

【承转】地球是不断自转的，上节课我们刚刚学过，沿地表水平运动的物体会发生偏移，请同学们根据已学知识，在学案上画出高空风和近地面风。

听课

锻炼学生自主运用已学知识解答新问题的能力



探究主题（一）：低纬环流圈



准确认识立体的低纬环流圈

通过观察投影动画，根据课本 P50-P51相关知识，完成下列要求并思考学案问题。

1. 师生共同完成低纬环流（立体）模型，体会气流运动方向及原因；

2. 了解气流运动在近地面形成哪些气压带和风带？

3.30 ° N附近形成的副热带高气压带与极地高气压带的成因相同吗？

?

【承转】接下来，副热带高气压带除了一支流向赤道低气压带的东北信风，另一支向北运动，我们记得，还有一支来自极地高气压带的气流也在向南流，受地转偏向力的影响，它们的运动方向会发生怎样的变化，但无论怎样，他们终将会来一次亲密的接触！就像这样 xxxxx，好，我们继续：

自主学习，分析思考，动手操作，

准确识记，

概括总结规律。

引导学生建立立体的圈流模型，把握气压带风带的成因。



探究主题（二）：中高纬环流圈



准确认识立体的中高纬环流圈

通过观察投影动画，阅读课本 P50-P51相关知识：

探究二：

1. 各小组共同完成中高纬环流圈的模型，体会气流运动方向及原因；

2. 气流运动又在近地面形成哪些气压带和风带呢？

3. 会用自己的话描述中高纬环流圈气流运动过程。

4.60 ° N附近形成的副极地低气压带与赤道低气压带的成因是否相同？

?

【展示】三圈环流模型

【回答学案问题】

【学生描述】中高纬环流圈

?

【承转】跟我们生活息息相关的是我们的近地面气压带风带的分布请况，在北半球情况我们已经了解清楚，那南半球是什么样子呢？

下面各小组共同完成活动探究三，全球近地面气压带、风带分布图。

自主学习，分析思考，动手操作，

准确识记，

概括总结规律。

引导学生完成立体构架，并学会应用所学知识。



探究主题（三）：气压带风带的分布规 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 学生学习的积极性和主动性，既有自主学习、独立思考，也有合作学习、讨论探究，在掌握知识的同时，提高了能力。

一、资料准备工作

首先，对照考试说明，明白本节知识的重点、难点、课时安排，从而做到有目的、有计划进行教学资料的搜集。

最后，整合资料和各版本教材中的知识，形成完整的教学思路。

二、教学过程备课

首先，选取经典的图片和视频资料，形成一整套完整思路的 PPT课件。

其次，根据教学过程制作针对性的学案，包括课前预习内容、课堂活动部分和思维拓展部分。

最后，提前与学生交流，了解学生的疑惑，做到胸有成竹。

不足之处：个别语言不够精确。

努力方向：在语言方面力求准确、精炼。

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