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《热力环流》教学设计

2017.11

一.教学目标

1.课标要求：

（1）运用图表理解热力环流的形成；

（2）以城市和乡村为背景，理解热力环流的成因、应用及利用。

2.知识与技能：

（1）理解热力环流的形成，并能解释自然界中的热力环流。如海陆风、城市热岛效应；

（2）运用图示解释风的形成。

3.过程与方法：

（1）遵循传统的认知规律，以图片以及生活中的事例引入，提出问题，引导学生思考，与学生共同探索，最终得出结论；

（2）通过探究热力环流的产生过程，以及在热力环流中高低压的变化及等压面的变化规律，培养学生分析问题的能力；

（3）通过“让你当导演”情景设计，增强学生学习地理的兴趣。

4.情感态度价值观：

（1）通过对大气运动的学习，理解常见的自然现象，从而建立科学的自然观及正确的环境观；

（2）认识大气与宇宙中所有物质一样都是运动的，而且运动变化是有规律的。

二.学习重点：热力环流的形成过程；

学习难点：热力环流的形成过程； 等压面的弯曲规律

三.学习方法：分析法、讨论法、演示法

四.教学过程

【复习导入】概括大气的受热过程，并作简要说明。

学生回答：略

教师总结：大气的受热过程可分为三个阶段。

“太阳暖大地”，大部分太阳辐射能到达地面，使地面增温；

“大地暖大气”，一地面长波形式将热量传递给大气，使大气增温；

“大气还大地”，大气将地面辐射放出的绝大部分热量截留，并以大气逆辐射的形式将热量返还给大地，补偿地面辐射所损失的热量，对地面有保温作用。

【转承】通过上节课的学习，我们知道了地球的能量源泉是太阳辐射，地面是近地面大气主要、直接的热源，而且还知道了地面是如何增温的。那么大气受热之后会发生什么现象？首先我们观察两个跟热力有关的实验：

（1）烧一锅开水，注意观察锅里沸腾的开水运动的方向；

（2）在室外安全的地方点燃一小堆纸，注意观察纸片和灰烬，显示出的空气流动路线（要求天气晴朗无风）。

学生交流讨论：为什么会产生这样的现象？水或纸片灰烬在垂直方向上的运动方向与地面冷热有何联系？

【板书】热力环流

学生讨论汇报成果：略

老师总结：第一个实验：中间水向上冒，锅边水往下沉；

第二个实验：纸片和灰烬从火堆上升，在空中流向四周，又从火堆四周下沉，然后又进入火堆。

【实验观察】

热力环流实验（视频播放）

实验现象：

1、第一次烟雾腾起，上升，在纸盒顶部聚集。

2、第二次烟雾腾起，上升，在纸盒顶部聚集后，在冰块所在的位置下沉，然后往香烟所在位置运动。

实验结论：由于两处的受热不均，形成了空气环流。我们称之为热力环流。

【学生活动】记忆“热力环流”概念

教师讲述：由于地面冷热不均而形成的空气环流称之为热力环流。关键词在于“冷热不均”这是原因；而“空气环流”是现象，它是大气运动最基本的形式。那么热力环流是如何形成的，原理是什么，这是我们要重点学习的。

【学生活动】阅读教材P48图2-29及其右侧文字，分析受热均匀与受热不均匀度A、B、C三地的空气在近地面和高空的状况。

复习补充：在分析前，首先复习几个概念：

【板书】1、几个概念

（1）气压

教师讲述：气压是指单位面积上，向上延伸到大气上界的垂直空气柱的重量。根据 P=F/S=G/S=mg/S=ρvg/S，得出气压与空气分子的密度有关系。同一水平面上密度越大，气压值越大。同时，同一垂直方向上，气压随海拔的增加而减小。例如：

学生活动：比较A、B、C、D的气压值大小。

教师总结：水平方向上A>D,C>B 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 研究，认识什么是城市热岛效应？城市热到环流要怎么在图上表示？城市热岛效应产生的原因有哪些？这种环流对市区大气污染物的扩散产生了什么影响，我们应该如何避免这种影响？可以采取什么措施减弱它？

这部分作为“问题探究”，可以采取小组合作，收集资料，讨论，分析。最后以小组形式上交一份作业。

【小结】

通过本节课的学习，我们要重点掌握

1、大气运动的根本原因是——太阳辐射纬度分布不均

2、热力环流的形成。

注意：a、热力环流是最简单的大气运动形式

b、冷热不均是根本原因，而同一水平面的气压差是空气水平运动的直接原因。

运用热力环流原理，解释自然界中存在的热力环流实例，如海陆风、城市热岛效应。

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