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2020年6月18日，研学旅行交流中心第44期线上研学旅行公益培训宣讲如期开播，研学旅行交流中心、云成长研学李某某老师分享了“研学旅行课程研发的几步方法（以XX研学为例）”的系列话题。

李某某老师简述了研学旅行的概念。

中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。

李老师分析了“关于研学旅行政策对课程的要求”。

2016年11月30日，教育部等11部委联合发布了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，提出研学旅行将纳入中小学教育教学计划；与综合实践活动课程统筹考虑，促进研学旅行和学校课程有机融合，要求精心设计研学旅行活动课程，做到立意高远、目的明确、活动生动、学习有效，避免“只旅不学”或“只学不旅”现象。

2017年教育部发布《中小学综合实践课程指导纲要》，进一步明确了研学旅行的具体实现方向和细则，综合实践活动将从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，成为培养学生综合素质的跨学科实践性课程。

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从政策出发，李老师讲解了研学旅行体现综合实践活动课程的基本特征：

综合实践活动是一门引导学生从实际生活中发现问题，注重知识和技能综合运用的课程，具有自主性、开放性、探究性和实践性特征。

简单介绍了研学旅行的一些常规性概念后，李老师讲解了研学旅行课程设计的几个要素是根据资源类型来归类研学目的地：

自然资源：包括了生物资源、农业资源、森林资源、国土资源、矿产资源、海洋资源、气候气象、水资源。

社会资源：博物馆、行业协会、民俗馆、科技场馆、旅游景点、工矿企业。

教育资源：高等院校、科研院所、教育专家、教育机构、文化场馆、学习中心。

地产资源：营地基地、民俗场馆、户外营地、康养基地、特色小镇、体育场地。

旅游资源：交通资源、酒店供应、票务提供、景区服务、配套设施。

文化资源：历史遗迹、特色建筑、民俗文化、农耕文化、科技文化、艺术文化、非遗文化、地域特色。

主题课程：红色教育、农事体验、安全科普教育、科技教育、创客教育、非物质文化遗产教育等。

接着资源和主题课程的分析思路，李老师谈到研学旅行课程研发的设计逻辑：

设定课程目标：知识目标、能力目标、情感价值目标----选取课程资源：人文类、自然类、地理类 、历史类 、科技类、体验类、环保类、体育类----

设置学习内容：研学生活、知识学习、德育主题、公共安全----

确定学习方式：任务式学习、体验式学习、探究式学习 、项目式学习----

开展课程实施：校内行前准备、校外行中实践 、校内行后总结----

评测课程目标：研学手册、结题报告、项目成果、展示汇报。

李老师强调，研学课程要从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，成为培养学生核心素养的跨学科课程。

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接下来，李老师的课程讲述了本节课的重点内容，研学旅行课程设计框架。

首先是课程目录。

一、研学背景

（一）目的地简介

（二）研学旅行的性质与说明

（三）研学旅行中可能遇到的问题及对策

二、研学课程设计

（一）课前准备

（二）方式及手段

（三）研学内容设计

（四）课程价格

（五）课后回访

三、研学目标

（一）研学目标

（二）研学难点、重点

（三）问题框架

四、研学旅行过程

（一）行程安排

（二）学时保障

（三）研学过程评价

（四）研学整体评价

五、研学安全保障

接着，李老师详细分析研学旅行课程的框架，从研学背景逐一展开。

研学背景：

2016年11月30日，教育部等11部委联合推出《关于推进中小学生研学旅行的意见》，这是我国第一部关于中小学生研学旅行高规格的教育改革政策。

通过几年的摸索前行和不断总结，研学旅行的两个核心特征被确定：即“探究性”和“体验性”。只有通过探究性学习活动发挥个人主动学习，同学们合作的特点，才能最大化的激发学生的学习兴趣。而研学旅行的另一个核心体验性学习更是直接反应研学效果的方式，学生通过体验来验证所学知识的正确与否，来体验参加社会活动，在真实的场景里知识的运用，得到举一反三的学习效果，也是学生获得价值认同的最好方式。

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（一）研学旅行目的地简介（以XX为例）

提起XX所有人肯定想到古老的丝绸之路，千年之后再次成为商贸纽带，这是中华民族强劲复兴的信号。在“一带一路”的宏伟战略中，XX华丽转身，被赋予“丝绸之路经济带黄金段”关键节点的重大使命。它将以文化重镇的姿态，担纲缔结新文明的重任。在国家意志的推手作用下，XX又一次成为人类的XX，世界的XX。

XX研学旅行课程设计关注点：

第一部分：XX莫高窟藏经洞（即第17窟）文书。

第二部分：汉、三国、晋、隋、唐等时期墓葬出土的文物，主要是石碑、石塔、陶某某、陶某某、镇墓兽、XX砖、XX砖等。其中XX砖最为罕见。这是一种高浮雕阳某某，XX四蹄凌空，犹如奔腾的骏马昂首嘶鸣。

第三部分：丝绸锦缎、绢、纱、罗等实物，给"丝绸之路"提供了充分的实物和参证。还展出了"汉简"以及铁、铜工具和兵器，为研究中、西政治、经济、文化交往提供了宝贵的资料。

鸣沙山月牙泉风景名胜区主要景点有月牙泉、鸣沙山。

鸣沙山月牙泉风景名胜区在1994年被定为国家重点风景名胜区，荣获“中国最美的五大沙漠之一”等荣誉称号。2015年7月20日，被批准为国家AAAAA级旅游景区。2016年1月，国家旅游局和环保部拟认定**_*鸣沙山月牙泉景区为国家生态旅游XX区。2018中国西北旅游营销大会暨旅游装备展上，入围“神奇西北100景”榜单。

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边塞诗词：XX研学路线，应该跟着孩子的成长心智和对自然的审美结合，在边塞来一场诗歌之旅。

《全唐诗》收录诗词489000首，其中边塞诗约2000首，其中1500首与西北边塞有关。盛唐磅礴大气，边塞诗也是壮怀激烈。岑参、高适、王昌龄、王之涣、王维、王某某、王建、李白、李某某、杜甫、杜某某、元稹、白居易、张某某、韦某某、薛某某、郭某某，这些人都来过边塞。

从以上简介可以明了XX这个研学目的地的能够提炼的研学点有多少，能够覆盖的学生群体有多宽泛，XX可以是小学、初中、高中学生皆宜的研学旅行目的地。

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（二）研学旅行性质与说明

研学即研究性学习，国际上统称为探究式学习（HIBL)。研学旅行是研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式。

研学旅行必须在中小学生上学期间进行，也就是周一至周五开展研学旅行活动；研学旅行必须围绕特色鲜明的主题来开发课程和组织研学旅行线路；研学旅行要求整年级整班级集体参加研学活动；研学旅行最好做到集中住宿并进行体验式学习。

符合以下6个特征的校外综合素质教育才能属于研学旅行范畴。

1、学校组织的校外活动。

2、主体固定。

3、目的明确。

4、产品多样。

5、互动体验。

6、多方支持。

确定课程内容与主题是优质课程开发的前提

结合《中小学德育工作指南》《中小学综合实践活动课程指导纲要》，参照核心素养的六大总体培养目标，研学旅行课程内容与主题涵盖以下六个方面：

（一）红色主题类。

（二）地理类。

（三）历史文化类。

（四）科技类。

（五）社会类。

（六）体验类。

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把握学段培养对象与培训目标是优质课程的开发的核心

研学旅行从价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面明确了中小学综合实践活动课程的学段目标，其中价值体认、责任担当、问题解决三个方面的目标都与研学旅行课程相关。

课程学段包括小学学段、初中学段和高中学段，不同学段有不同课程系统相对应。

研学旅行课程开发的主体

研学旅行课程开发的模式或者流程根据开发主体的不同而有一定的区别，主要有五种模式，即：主办方某某、承办方某某、供应方某某、联合开发和委托开发。

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在课程的最后，研学旅行交流中心、云成长研学李某某老师给大家解答了研学旅行课程设计中可能遇到的问题及对策；并安排同学们在课后根据本课提炼出来的XX研学旅行研学点，来准备下一节的课程，找到XX研学旅行的目标和主题，并思考一个问题，在别的地方，我们如何能够根据当地实际情况，提炼出一个好的研学旅行目标和主题。

研学旅行交流中心研学大讲堂

6 月 23 日 20:00-21:00

如何开发设计文化传承教育研学课程（二）

（以XX历史文化研学资源为例研学导读

2020年6月11日，研学旅行交流中心第42期线上研学旅行公益培训宣讲如期开播，研学旅行交流中心、云成长研学柳某某老师分享了“基于XX生态景区资源本底的研学旅行课程项目开发”的系列话题。

柳某某老师在这一节课里，主要讲述研学项目总体策划规划（顶层设计）：了解剖析景区，搭建逻辑框架和编制方案内容。

一、了解剖析景区

柳某某老师从了解剖析景区开始，介绍了XX半边山的基本情况：XX半边山景区地处XX县石某某XX之滨，总面积约8平方公里，三面环海，形如XX，两岛相伴，白浪相拥，是目前为止华东地区最大 的生态性综合型海洋旅游项目。景区由XX城投·半******县政府合作，依托该区域山脉、海洋、沙滩、渔村等自然与人 文某某，遵循低碳、生态、智慧的理念，打造成集大众旅游、商务休闲、XX度假、康体养生于一体的海滨度假休闲胜地。

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景区资源本底梳理是项目顶层设计的基础内容，研学项目及研学课程开发也要基于景区资源本底，知道我们“有什么”。

柳某某老师带领大家对XX半边山景区，按照景区可支撑研学旅行项目的主体资源进行了详细的梳理。

接着柳某某老师从研学目的地区位信息分析了景区区位交通情况：从区位条件来看，XX半边山研学旅行实践教育基地位于**_*XX县东南部沿海，隶属XX县石浦昌国，是濒临XX、三面环海的半岛，西与XX石浦港相连，距石某某中心5公里，距XX县城丹城25公里，距XX市区76公里，地理位置优越，区位交通便捷，具有绝对的优势承接XX、XX、**_*小学生来此参加开展研学旅行活动。

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二、搭建逻辑框架

柳某某老师提到，要做好研学旅行课程设计，就要了解课程设计的逻辑框架，研学旅行课程设计的逻辑框架包括以下五个部分：

(一)、项目背景

研学旅行课程设计中，分析项目背景，要从不同层面进行，要从上到下，由大到小。

首先，分析政策背景，国家层面——省级层面（XX省）——地方层面（XX市）。

接着细致分析景区概况。

最后落实到研学旅行活动项目上面，从宏观层面和实质层面分析项目意义。

(二)、基础分析

研学旅行实践活动课程中，基础分析则要从以下3方面着手：

1、区位分析

2、资源分析

3、市场分析：目标客群对标和市场前景分析

(三)、策略定位

1、发展策略

2、总体定位

3、目标定位

(四)、项目策划

1、研学旅行课程设计、课程设计理念基础和活动课程对标设计

2、研学旅行活动初步策划

3、研学旅行品牌建设

(五)、运营保障

基础设施与配套设施

管理机制与队伍建设

安全防范机制设立

效益分析（经济、社会）

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三、编制方案内容

柳某某老师以逻辑框架体系为依据，详细展开讲述了研学旅行课程方案如何进行编制。

1、政策背景

国家层面：梳理解读国家研学政策，列出政策要点。

省级层面（XX省）：研读项目地所属省份出台的研学相关政策，遵照研学政策的指导意见推进研学相关工作。

地方层面（XX市）：参照项目地所属市县发布的研学相关政策内容对项目地景区进行研学线路和课程设计。

2、基础分析

（1）区位分析

地理位置、交通情况、周边竞合环境，评估是否适合承接研学旅行。

（2）资源分析

梳理景区内的自然资源、文化资源，按照研学可利用原则罗列统计景点主体资源。

（3）市场分析：

目标客群对标：中小学生

市场前景分析：数据佐证说明

3、策略定位：

发展策略：简述阐明发展路径

4、总体定位：

以国家大力推进中小学生研学旅行为背景，以XX县全域旅游发展潜力为基础，以研学旅行市场需求为引导，紧抓XX省“创建全国中小学研学实践教育基地营地”的契机，依托XX半边山景区良好的资源本底，整合周边可联动发展的优质资源；

以“渔樵耕读”为核心主题定位，通过资源合理利用、研学品牌树立、区域联动发展三步走战略，逐步实现成功创建XX县中小学生研学实践 教育基地、XX市中小学生研学实践教育营地、XX省中小学生研学实践教育营地的目标。

5、项目策划：

研学旅行课程设计：课程设计理念基础——融入自然教育、感受体验教育、贯穿爱的教育、实现自我教育

活动课程对标设计：依托景区资源，以景区的主文化为脉络、业文化为延伸，通过资源与课程活动的对标设计课程。内容需要根据市场需求、教育需求、学生发展需求、景区建设开发等，不断优化完善。

研学旅行活动初步策划：对每一个对标活动课程进行初策划，阐明活动内容和活动目标。

6、运营保障：

1、基础设施与配套设施：统计景区现有基础及配套设施情况，匹配研学需要进行补足、优化、更新。

2、管理机制与队伍建设：***校建立研学旅行合作关系；深化拓展线上线下营销合作渠道；景区内部成立研学工作小组。

3、安全防范机制设立：研学旅行安全是第一位，景区要严格参照国家旅游局发布的《研学旅行服务规范》制定研学旅行项目管理方案。

4、效益分析：经济效益+社会效益

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研学旅行交流中心、云成长研学柳某某老师最后介绍：在后续的课程中，会给大家继续讲解以下内容：

研学实践教育基地申报（政府背书）

解读申报通知文件，明确申报流程及所需资料

申报材料的编制与填报，作证台账的制作方法

申报审批流程，申报评审会的准备与汇报技巧

研学旅行交流中心研学大讲堂

6 月 16 日 20:00-21:00

【直播主题系列 2 】

基于XX生态景区资源本底的研学旅行课程项目开发

（以半边山景区为例

红色教育研学旅行校本课程开发研究

2020-10-20 05:56:00?广西教育·A版订阅?2020年8期收藏

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【摘要】本文论述红色教育研学旅行校本课程的开发，建议将红色教育与研学旅行结合起来，以**_*学的实践为例，从课程目标、课程资源分析和课程开发的组织三个方面对红色教育研学旅行校本课程的开发进行研究。

【关键词】红色教育 研学旅行 校本课程

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）29-0025-03

}色教育是对学生进行爱国主义教育和革命传统教育。换言之，红色教育主要培养学生的国家认同感。发展中学生核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心。“国家认同”作为发展中学生核心素养的基本要点，对学生发展的目标做了较为具体的、体系化的呈现。“国家认同”的目标是要把中学生培养成具有国家意识、了解历史国情、认同国民身份的合格公民。要求中学生能够自觉捍卫国家主权、尊严和利益;具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，传播和弘中.扬华优秀传统文化、社会主义先进文化;了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动;理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。

“国家认同”的形成和发展不能简单地靠理论、口号强植于学生心中，而是要通过一系列的教育活动，让学生充分理解“国家认同”的内涵和意义，并内化为自身的行为准则，形成相应的价值观和人生观。**_*学在开发校本课程的过程中，以“红色”教育为底色，着力培养学生热爱祖国、热爱家乡的情怀，逐渐形成其“国家认同”的核心素养;以“活动育人”和“体验式教学”为主要载体，补充课堂教学的不足，让学生在活动中体验，在体验中成长。

一、红色教育研学旅行校本课程的课程目标——活动育人、体验教学凸显“红色”印记促进国家认同

校本课程是课堂教学的有益补充。在国家规定开设课程的课堂教学中，学生基本上是通过理论的学习增加自己的知识积累。如果红色教育校本课程仍然是以讲道理、讲理论为主，那么学生的兴趣会大打折扣，教育效果也会随之降低。为了使校本课程不流于形式，更为了能探索出一条“符合学生的年龄阶段，让学生能够真正融进去、学得到、有提升”的道路，学校将研学旅行“边走边学，边看边某某”的动态教学与红色教育校本课程融合在一起。通过让学生在研学旅行中自主设计路线、自主设计活动和自我组织管理等，促进学生充分参与、切身体验。

初中阶段是学生的人生观、价值观形成的重要阶段。在该阶段，对学生家国情怀的养成、国家认同的培养，一刻都不能放松。“家国情怀在不同时代、不同学科有着不同的话语形式与学科内涵……最后归纳出四个方面：疆域认同、民族认同、文化认同、政治认同”，这四个认同就是我们的“红色”印记。

疆域认同

民族认同

文化认同

政治认同

课程目标的设定要遵循适应性原则和主动性原则。适应性原则，即课程的设置要适应学生的年龄特点，要适应地方资源特色，要适应红色教育的主题，要与学生所学教材课程内容有一定的联系。主动性原则，即在“四认同”的框架下，学生自主设计路线、自主设计活动和自我组织管理等，充分发挥学生的学习主动性。

二、红色教育研学旅行校本课程资源分析——活动、体验课程资源丰富

目前，很多学校所开展的校本课程一般设在校内，大部分是对国家所规定开设课程的修修补补，未能形成解决学校教育教学诸多问题的方案。根据校本课程的定义，其开展并不局限于校内，校外的空间更加广阔，也更有利于校本课程的开展。广XX区内红色教育的课程资源非常丰富，为了使学生了解自己家乡的历史，培养其热爱祖国、热爱家乡的国家认同感，学校在校本课程的开发上，主要倚重和利用广XX区内的课程资源，将其与德育、学科知识教育紧密结合，让学生了解广西、热爱广西，融入统一多民族的大家庭，热爱和拥护富饶美丽的祖国。

博物馆、纪念馆、遗迹、遗址等是开展红色教育的重要场所。无论是在XX、XX还是XX，它们都是广西红色教育资源的重要组成部分。XX的昆仑关战役遗址、XX的红军长征突破湘江烈士纪念碑园和XX起义纪念碑都被列为国家级重点文物保护单位，是学习中国近代历史重大事件的“第一课堂”。利用这些红色教育资源开展校本课程，不仅具有实物性、直观性，更具有社会性，能激起学生心中的爱国情怀。

校本课程的开发，可以时间轴为主线开展，也可以专题的形式开展，让学生在自主设计路线时可选择的空间更大。例如，在XX，可以红军长征突破湘江烈士纪念碑园、*_**事处纪念馆为主线，突出中国共产党的艰辛革命历程，以此加深学生对中国共产党的历史和光荣传统的了解，使学生具有热爱党、拥护党的意识和行动。又如，在XX，可用从人物教学切入的方式，以XX起义纪念馆、XX起义纪念碑和韦拔群纪念馆为课程资源，将邓小平或韦拔群的光荣事迹作为主线，探寻伟人的足迹，从而给学生树立“国家认同”的示范性榜样，并使学生产生为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。

三、红色教育研学旅行校本课程开发组织——以活动小组为纽带

初中阶段的学生，同伴效应对其产生的影响很大。不少学生听不进教师的话，也听不进家长的话，但当同龄人、同伴在做某件事情时，就会不由自主地参与。在研学旅行的过程当中，以活动小组为单位开展活动，不仅能够充分调动学生的积极主动性，更能使活动顺利开展，且教育效果理想。

（一）成立研学旅行活动小组，构建行动的基本组织

广西拥有丰富的红色教育研学旅行资源，如果让单个学生自主选择研学内容，可能会出现 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 之间的评比。这样，学生更有动力，收获也会更大。

以小组为纽带，上有班主任、年级组的带领，下有组员之间的相互监督、合作与竞争，会使研学旅行更充满动力，更能调动学生的主动性。

总之，近年来，作为国家软实力的国家认同问题受到了高度重视，培养中学生国家认同的理念即爱国教育和传统文化教育不仅要体现在课堂教学上，还要在社会实践中培养，通过开展研学活动，让学生在活动中得到身心的体验与思想的升华。**_*学红色教育研学旅行校本课程的开发，关注学生国家认同的形成，以活动为纽带，让学生主动去体验，用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用心灵去感悟，用大脑去思考，最终产生对国家认同感的共鸣。

【参考文献】

[1]张某某，王某某，金晶，李辉，郝某某.学生发展核心素养教师读本[M].XX：世界知识出版社，2017

[2]张某某.课程设计与评价（2010年版）[M].XX：东北师范大学出版社，2010

[3]李刚，吕某某.国家认同教育校本课程的深度开发与设计[J].基础教育，2018（1）

作者简介：卢某某（1977— ），女，壮族，广西武某某，历史学学士学位，一级教师，研究方向为中考历史及历史文化研学旅行。

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1. 中小学生研学实践教育基地项目申报报告
2. 《中小学综合实践活动课程》新指导纲要学习体会
3. 暑假研学旅行活动实施方案
4. ***小学课程实施方案
5. 教育部关于印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知（教材〔〕4号）完整版
6. 研学告家长书模板
7. 春季 小学综合实践活动教研工作计划（定稿 ）
8. -中国研学旅行市场全景调查与投资可行性报告(目录)
9. 研学旅行方案（模板）
10. 中小学生研学-家长协议书
11. 研学旅行服务规范***
12. 高中综合实践课程实施方案
13. 高二化学《关注食品安全》综合实践活动方案
14. 小学生研学实践活动组织 暨成吉思汗陵民族文化社会实践研学活动方案
15. 中学2021届研学旅行活动方案
16. 研学旅行如何更好的开发课程
17. “研学旅行”实施方案
18. 区县开展“党组织书记讲党课”活动方案
19. 小学基地实践活动课程方案
20. 实验小学研学实践活动总结

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