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教师支持下学生用技术发现与解决问题的案例

问题情境： 学习拼音《a o e》

《语文课程标准》 指出： 汉语拼音教学尽可能有趣味性， 宜以活动和游戏为主。

因此，我们应努力改变传统的拼音教学模式，改革教学方式，在新课标的指导下，

遵循儿童身心发展规律， 通过创设情境、 编顺口溜、 做游戏、 合作拼读等形式，

让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习， 努力创造出有利于学生主动合作， 探究的

氛围， 使枯燥、 单调的拼音课变得生动有趣， 让学生始终保持学习的热情， 在各

种情境中快乐地学习拼音， 享受拼音。

课前准备

1.多媒体课件、 拼音卡片、 画有四线格的小黑板、 录音机、 情境设计图。 (教师)

2.拼音卡片。 (学生)

课时安排

2 课时。

学生解决问题的过程：

一、 创设情境， 导入新课

1.(播放录音)请听录音： 小朋友， 你们刚刚结束幼儿园的生活， 来到学校读书学

习， 成为一名光荣的小学生了， 面对一个个不认识的字， 你们别急， 给它们戴上

小帽子， 你就认识了， 这些小帽子就是汉语拼音， 汉语拼音的作用可大了， 它可

以帮助我们识字、 学习普通话、 查字典， 还能帮助我们用电脑打字呢！

2.过渡： 汉语拼音XXXXX、 o、 e 的作用这么大， 所以我们一定要学好它。 今天， 我们

就来学习汉语拼音的第一课。

设计意图： 利用多媒体创设一个欢乐的学习氛围， 激发学生的学习兴趣和对祖国

文字的热爱， 利用智慧老人的话， 引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途， 激发学

生学好汉语拼音的欲望。

二、 自主探究， 学习新课

出示多媒体课件， 学生观察思考： 图上画了谁？ 他们正在干什么？

1.学习XXXXX。

(1)看图： 小女孩在干什么？ (在进行发声练习。 )我们也来试试。

(2)老师出示拼音卡片： XXXXX， 讲解并示范发音， 学生模仿。

(3)师： 在发XXXXX时， 嘴巴怎样？ 引导学生编顺口溜： 张大嘴巴XXXXX、 XXXXX、 XXXXX。

(4)学生练习用XXXXX说一句话。

(5)观察小女孩图， 看哪部分与XXXXX的形状有关系？ 识记并书写XXXXX。

2.出示课件， 认识四线格， 并指导书写 a。

(1)介绍四线格， 引导观察： 小朋友们， 老师画的这幅图， 数数有几条线。 (四条。 )

这就是四线三格， 指出上格、 中格、 下格。 我们的拼音字母都写在这个四线三格

里。 小朋友们观察一下XXXXX在四线格的位置。

(2)老师讲解笔顺并范写： XXXXX先写半圆再写一竖， 留个小尾巴。 学生书空。 谁来学

着老师说说并告诉大家怎么写。 现在在书上第 21 页描红， 看谁写得好。

3.学习 o。

过渡： 小女孩发出的声音引来了许多小动物， 你们看谁来了？

(1)出示公鸡打鸣图： 公鸡在干什么？ 谁来学一学？

师： 公鸡发出的喔喔声， 就是我们要学习的字母 o 的发音。

(2)出示卡片， 学习 o 的发音。 (教师讲解、 示范发音； 学生练习发音。 )

(3)学生自编顺口溜： 嘴巴圆圆 ooo。

(4)学生用 o 练习说一句话。

(5)师：这个 o 像什么？ 你是怎样记住它的形的？ (可以编顺口溜，可以形象记忆。 )

(6)指导书写： 小朋友们， o 像一个圆， 要写得均匀， 教师范写， 学生描红。

4.学习 e。

过渡： 听到公鸡的叫声， 大白鹅也来了。

(1)课件出示大白鹅：

小朋友和它打个招呼， (大白鹅好！ )大白鹅在水中的倒影， 就是我们要学习的字

母 e。

(2)学习 e 的发音。 (教师讲解、 示范； 学生模仿练习。 )

(3)学习自编顺口溜帮助记忆： 嘴巴扁扁 eee。

(4)由图中大白鹅的倒影引出字形 e 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ” ， 再结合具体的语句指导学生了 解其意思， 并通过对

逗号、 句号、 省略号不同语气的感悟来引导学生读好课文。 学

情分析方法和工具： 学情分析的主要内涵包括学生的起点水 平、

学习兴趣、 学习风格等。 进行学情分析时应把握好个性与共性 的

结合， 动态与静态的统一。 我确定学情方法如下： 1. 谈话法：

通过和学生的直接交谈， 可以对学生有一个了 解， 还可以进行

不同角度下的对比分析。 2. 观察法： 通过学生的课上表现以及

提问对知识的理解程度， 更好的掌握学生的认知能力以及认知

水平。 我准备利用多媒体和板书等手段辅助教学， 从而让学生

更好的、 更直观的理解和掌握本课的知识点。

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