新时代集体意识教育内涵及路径
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新时代集体意识教育内涵及路径
魏某某?教科研修炼指导?昨天
? ? ??苏联教育家马卡连柯最早提出“在集体中，通过集体，为了集体”的集体主义教育理念。我国也一直非常重视集体主义教育。进入新时代，外部国际环境和内部教育环境都在不断发生变化，我们有必要重新思考“集体意识”教育的重要意义，进一步探索学校开展集体意识教育的方案与路径。
当前阶段重视、强调集体意识教育是非常必要的
? ? ??基于人的心理特征，笔者认为，“集体意识”指的是个体对集体目标、信念、价值等的认同态度。具体表现为个体作为社会人在交往活动中自觉按照集体规范要求自己，并具有集体责任感、荣誉感和自豪感。“集体意识”是对个体自私自利行为的约束，也是对个体关注公共领域、追求公共利益这一行为的倡导，这就决定了集体意识之于社会发展的重要性。而学校的“集体意识教育”是以培养学生的集体责任感、荣誉感和自豪感为目的的教育，它重在引导学生在行为上正确处理好个人与集体的关系。学校教育是为社会生活打基础的，学生在学校里的“集体意识”会迁移为社会生活中的“大局意识”“国家意识”。
? ? ??集体意识教育不仅意义重大，而且当前阶段重视、强调集体意识教育是非常必要的。
? ? ??第一，对全民进行集体意识教育是一个国家生存与发展的需要。八国联军烧杀抢夺的耻辱历历在目，孙*_**国“一盘散沙”才给了列强欺凌的机会；改革开放 40 年，我们取得了伟大成就，又遭遇西方社会愈演愈烈的霸权主义，14 亿中国人只有拧成一股绳，团结起来，有时候甚至牺牲小我，才能成就大我、保卫共同的家园，故而集体意识教育、国家意识教育在这样的时代尤为重要。
? ? ??第二，青少年集体意识淡化现象较为突出。这与社会快速发展、家庭结构变化、学校教育导向有很大关系。随着社会的发展，市场经济的理念更强调灵活，一定程度上降解了家长心中集体主义意识的强度，在“座位安排”“教师调整”“机会获得”等方面家长常常出现个人主义的极端表现 ；独生子女家庭环境更多培养了“自我”，“全面二孩”政策实施后也没能从整体上改变这一现状 ；学校教育中“学生中心”思潮将“个人意识”推到极点，甚至有人认为谈到“集体主义”就会想到抹杀“个性”，集体意识教育逐渐被淡化。近年来“合作”成为学校教育呼声较高的主题，但“合作”不完全等同于“集体意识”，它强调人与人之间而不涉及个人与集体之间的关系。在这样的大背景下，学生较为普遍地表现出一些共同特征 ：集体意识薄弱，凡事以自我为中心，在家里“唯我独尊”，在学校不会与同学相处，遇事先将个人利益摆在第一位。
? ? ??第三，通过班级管理来实现集体意识教育，是最为有效的途径。班级是最基本的教学单位，通过参与集体活动，可以培养学生对集体意识的价值认同 ；通过班级内的职责分配，强化学生在集体中的责任意识和权利意识 ；通过平行班级的比较、竞争等来促进团结、合作，培养集体荣誉感等。逐渐培养起学生热爱班级的情感，这种集体情感是国家情感的基石，从而最终完成从“爱班”到“爱国”的升华。
? ? ??从重要性和现实必要性出发，就有了做好集体意识教育的内驱力，而要通过班级管理在青少年群体中筑牢国家意识的长城，可以从以下几方面做好路径的规划和探索。
建立共同愿景，并将之转化为班级文化
? ? ??分班管理可以为学生建立基本的集体归属感，在此基础上，班主任和授课教师要有意识引导全班形成共同的愿景和目标，然后通过交往和活动将之转化为班级文化和班级共同价值。
? ? ??一个班集体的共同愿景可以理解为 ：我们是一起的，我们要达到的目标是一样的。那么，如何达成共同目标呢？学生一起讨论完成的目标，有更强的内驱力，更容易实现。班主任可以与学生一起讨论班级公约和班训，明确哪些行为是利于集体的、哪些是有损集体利益的，一起制定班级奖惩制度，让每个学生充分了解班级对个人的要求和评价标准 ；一起设计班徽，一起选班歌，让班级有共同的符号 ；一起布置教室环境，达成共同的物理空间认同 ；一起策划、组织群体活动，共同参与课程学习，这些都能让学生更加强烈地体会到集体的存在，形成共同的理想信念，在情感上感受到“我不是一个人，我们是一起的、一样的”。
? ? ??班集体有了共同的目标和愿景只是开始，而要内化为学生真正认同的共同价值，最有效的途径就是集体活动，让学生在活动中筑牢集体意识。比如，春游活动可以让学生体会到集体带来的安全感 ；运动会动员中，更加直 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 。权利意识也是集体意识中非常重要的因素。班集体就是最小的社会，学生在班集体的活动就是为成为好公民做准备的。学生有选举权，班干部通过公开选举产生，一旦班委会组建完成后，学生又被赋予了监督权。
? ? ??在一次班长竞选中，4 名优秀学生参加了竞选，全班公开投票选出一位，另外 3 名学生也很优秀但是落选。于是，我提议由这 3 名落选学生组成班委会监督委员会，独立于班委会之外，对班委会行使监督权并提出建议，其他学生也可以通过监督委员会来反馈班级事务、监督班委会工作。这一提议得到全班学生的一致赞同，果然后面的班级管理工作更加规范，学生参与班级管理的自觉性更强了。通过这样的设计，我让学生明白 ：在集体中每个人既有选举权与被选举权，也有监督权，充分使用好这些权利，可以最大程度确保集体的健康运行。
? ? ??集体荣誉感是建立个体与集体之间良好关系的情感枢纽，如何培养学生集体荣誉感？我非常重视通过良性竞争来促进班级内部的团结与合作。
? ? ??在班级内，用合作小组管理班级，组建小组时遵循组内异质、组间同质的原则，考虑成绩、能力、性格差异，尊重个体差异，兼顾整体平衡。教师要引导小组自行制定组内公约，组内成员明确分工、各司其职，组间通过日常学习和生活中的各个项目竞争得分，小组驱动完成学习任务。在小组荣誉的驱动下，各成员必将互相影响、团结合作。如果小组一起训练并参加比赛后有人获奖，那么一起训练的其他组员也可得到奖励，因为这个过程既是竞争也是合作，让每个学生都能感受到集体与每个人紧密相关。
? ? ??在班级间，我带领所有学生全程观看班级间的各种比赛、评比，关注赛前准备，聚焦赛时比拼，强化赛后总结反思，引导学生团结合作，感受集体的力量。无论比赛结果如何，都可以成为集体意识教育的良好契机。同时，加大个人荣誉与集体荣誉的捆绑力度，颁奖要有仪式感，让获奖者在集体中感到自豪，也让集体因为他们而骄傲，让每个学生都感受到“集体荣则我荣，集体败则我败”。
抓住重点问题，在班会和学科教学中集中突破
? ? ??问题导向是事后教育的重要方法。班主任要把已经出现的、各个层面的问题当作教育的重要契机，进行集体意识教育的重点突破。
? ? ??主题班会是班级管理中解决问题和达到德育目的最明确、最有效的途径之一。如果出现了迟到现象严重、卫生评比扣分多的班级层面问题，或校园文化墙被乱涂乱画、学生在学校图书室借阅后归位错乱等学校层面问题，都可以开主题班会讨论解决办法 ；班会课还可以聚焦社会层面的问题，如XX公交司机因与乘客发生激烈争吵互殴导致车辆失控坠江的事件，再比如今年疫情期间我们开展空中主题班会引导学生讨论如何正确面对疫情、做好自己和家人防护。这三个层面的问题说到底都是处理好个人与集体关系的问题，也都是集体意识教育很好的切入点。
? ? ??在班会课上，班主任可以引导学生探讨 ：个人迟到给集体带来什么影响，班级卫生扣分由哪些个人因素造成，如何改进 ；学校文化墙和图书室这些集体利益受损，是由于个人的什么行为所致，你参与了吗，集体利益受损对你有影响吗 ；XX公交坠江事故背后有哪些问题值得我们警醒，当事者如果顾全大局、旁观者如果积极规劝，那么会不会避免惨剧发生 ；疫情期间如果家里有一个人不佩戴口罩，会给整个家庭带来什么后果，再放眼世界疫情控制情况，是更有集体意识的中国人最先控制住了疫情。通过主题班会中对重点问题的“讨论”引导学生看到“集体”，思考集体意识的重大意义。事实证明，这就是集体意识教育的有效途径，而前提是班主任要有一双敏锐的眼睛去捕捉这些焦点问题。
? ? ??五年级的时候，我们班大课间跑步不整齐、节奏乱，被大队部点名批评，全班学生集体陷入尴尬。我拍下这一幕，然后与其他班的跑步作对比、找差距，学生从视频里看到了自己行为的不当之处，看到了班集体的乱象，也看到了其他班的优势，结果大家你一言我一语总结出大课间跑步的三点原则 ：跑操时不讲话、压准音乐节奏、踩线跑。大家达成了共识，互相鼓励监督，向着同一个目标努力，果然跑出了效果，再看自己班受表扬的视频，学生们的集体荣誉感和成就感油然而生。
? ? ??从学生身上我们可以看到国家的未来，在学校的土壤里我们可以看到未来国家的格局。让每个孩子，心中有我，也有集体，更有国家，懂得一荣俱荣一损俱损，知进退，能付出，善合作，会妥协，并将这种集体意识植根于每个人的心里，就会变成一种具有强烈集体意识的行为自觉和文化自觉。
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