Unit 7 Can I speak to Wang Yang教案

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Unit 7 Can I speak to Wang Yang?

Periods 11-12

教学课题：

Unit 7 Can I speak to Wang Yang? Reviewing

课程类型：

复习课

授课地点：

多媒体教室

教学设计理论依据：

为了增加课堂的可操作性，按照教材设计的基本原理，按照教学导入和听力两个过程进行设计此两课时活动。Lead-in 为本单元导入，主要是listening教学前的准备活动。虽然影响听力理解的因素很多，但是其主要因素是词汇、语法、已有的知识结构和语音辨识能力。因此，lead-in部分主要是呈现听说教学话题（本单元为接听电话和现在进行时）相关的背景知识、词汇短语以及交际句型。因为影响学生听力的不只是文本理解能力，还有语音辨识能力。所以，Lead-in部分通过图片匹配等方式呈现语言知识（**_*运动项目词汇、现在进行时结构）和交际用语（电话用语），以帮助学生学习、掌握要新学习的表达方式的语音语调。

根据教学设计的理念，listening教学先是信息识别，学生运用在lead-in中获取的已有知识和经验，对听力材料进行辨认；然后是信息提取，学生选择正确答案、勾出正确选项、选择适当形式填空和判断正误。

学情分析：

授课对象是商贸专业一年级学生，初中英语学习已帮助学生在头脑中构建出词汇、语法等知识结构，他们也具备一定的语音辨识能力。但大部分学生英语基础薄弱，听说能力差，对英语学习有较强排斥感。因此，只有设计是学生感兴趣的活动，把活动分步骤由简到难的有序进行，因材施教，才能让更多学生投入到课堂活动中来。

教学目标：

1.知识目标

学生了解基本的相关词汇和正确的打电话用语；

学生了解进行时态基本结构

2.能力目标

训练学生在听的过程中确认对话双方的身份并能够简单记录主要谈话信息的能力；

训练学生对听力内容进行预测并在听的过程中抓住细节信息的能力

3.情感目标

Understand and use English correctly to talk on the phone with others；

Appreciate the life and love doing sports; Build good habits to be healthy.

教学重点：

学生能够了解部分和体育相关的词汇；

学生能够听懂打电话用语；

现在进行时态基本结构：am/is/are+v-ing

教学难点：

学生记录电话谈话信息；学生预测听力内容

教学方法：

任务型教学法

作为课堂教学的一种活动，任务型教学至少具备以下两个特点：（l）以任务为中心．而不是以操练某种意义不大．甚至无意义的语言形式为目的；（2）任务的焦点是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实世界有着某种联系，这种联系应该是具体的，贴近学生生活、学习经历和社会文某某，能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参与的欲望。在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师所设计的各种“任务”中：学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得．从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点、随着“任务”的不断深化．整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。

学法渗透：

合作学习

合作学习，是教学中学生学习的一种组织形式，是学生在团队中为了完成共同的学习任务，按照明确的责任分工进行的互助式学习，通常以小组学习为主要形式。合作学习对促进学生全面发展具有深远意义。

教学手段：

多媒体辅助：将本课所需要的录音、图片、文字、图表使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景。

非测试性评价：英语非测试性评价是对中学生在英语学习过程中课内课外的学习态度、学习策略或学习方法、学习行为以及对他们在学习过程中所表现出的发展潜能进行全面的综合的过程性评价。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与他人合作。

教学过程设计

教学步骤

Step 1 Warm-up

Purpose:

Make preparations on language for activities of the whole unit ; make students learn about the target words and expressions

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Preparation Works

Task 1

Show a picture about playing sports and use the present tense and the present continuous tense to describe the activities in the pictures

Make students know the structure: am/is/are+V-ing

Show three pictures and choice questions

Four students a group to discuss what is the present continuous tense and try to find out its structure

2.Work in pairs; look and choose

Textbook

设计意图：此环节为接下来的听力活动做时态上的准备

Task 2

Ask students to skim through the sentences of activity 8（pre-reading）

2.Play the tape( while-reading)

3.Play the tape again( while-reading)

4.Show listening texts and help explain the target languages(post-reading)

1. Work in pairs to translate “ make a phone call with;do housework;play table tennis”

2.Students underline what they hear and take notes

3.Judge

4.Check answers

Textbook

设计意图：在此环节听力教学中使用三段式教学目标模式完成听力技能和策略两方面的学习效果。

Step4 Sum-up & Homework

Sum-up

In these period, we’ve learned words,expressions,sentences about sports items&making phone calls;we’ve also learned a structure of a tense

Homework

1.Write down and practice proper sentences about making phone calls

2.Review activity 5

教学反思：

小组课堂评价表

小组互评，了解学生的学习情感，策略，由组长负责，组织小组反思，填写下表，以5分制计

姓名

小组合作工作量

提出问题个数

作为代表发言次数

组内活动创意

查找资料量

参与活动进步情况

小组间活动得分评比表

各小组代表在各个任务学习活动中发言正确得分，每一次获1分，累计总计

Group1

Group2

Group3

Group4

Group5

Group6

Group7

Group8

板书设计

Unit 7 Can I speak to Wang Yang?

Period 1-Period 2

Words: volleyball ,baseball, badminton ,football, table tennis, basketball ,swimming

Expressions: make a phone call, this afternoon,play...,do housework,

Sentences:Hello!

Can I speak to...?

Who is that?/ Is that...?

This is...speaking.

May I take a message?

...isn’t in.

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