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八年级英语教学案例分析

一、背景

现行初中英语教材具有很多的优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际，合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能达到教学效果的最优化。

教材分析

话题：本课时选择的是初二英语课本第一单元“How?often?do?you?exercise?”中的一篇文章，主要是围绕本单元的中心任务“Food?and?lifestyles”而展开的。

内容：这篇文章讲述了很多学生平时的饮食和生活习惯。通过学习，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯

目标：

（1）理解课文内容，知道如何捕捉细节。

（2）根据图片猜测大意.

（3）引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧,?形成根据主题理解文章细节并能分辨是非的能力。

Step?1:?Warming-up?activities??

（一）Free?Talk:?To?ask?the?student?on?duty?to?make?a?speech: “What?is?my?favorite?food?”

设计思路：以讨论日常生活的话题进入，可以活跃课堂气氛。同时，由于每天都有值日生报告，可以锻炼学生的书写和口头表达能力。另外，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。

（二）1.Revise?some?names?of?food?（Let?the?students?speak?freely.)???

2.?To?show?the?students?beautiful?pictures?of?food??During?the?talking , the?teacher?can?write?some?of?them?on?the?Bb ,?especially?some?new?words :?fruit,?sweet,?bread,?meat,?juice.??

3.?To?ask?the?students?to?ask?and?answer:?“What?is?it?”,?“Do?you?like?it?”

设计思路：

（1）通过感性的图片教学，可以进一步调动学生的学习积极性。

让学生相互问答，了解食物的名称，在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力。

（三）Discussion?:??

（1）What?food?can?we?eat?a?lot???

（2）Do?you?think???is?good?for?our?health???

（3）Which?is?your?favorite????

设计思路：通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基础。最后向学生展示有关食物的相关链接（P67)--?“Healthy?Eating”，并让他们参与讨论，知道哪些才是正确的饮食。

教学后记：针对上述教学设计和课堂教学活动，笔者有以下三点体会：（1）本活动在设计上比较符合学生的认知水平，能激发学生完成任务的兴趣和参与活动的热情。（2）能使阅读前的“Warming-up?activities”真正发挥“热身”的作用。这就为顺利开展之后的多个活动打下了基础。（3）上课伊始就顺利切入主题，中间过渡自然，言语富有鼓励性和启发性，能使学生产生强烈的共鸣。

Step?2:?Reading???

（一）Listening?and?scanning:

1.?What?do?students?want?to?be???

2.?What?do?students?eat?for?breakfast?now???

设计思路：

听和读都是学生获取信 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 决问题。??

2、在教学设计过程中，要尽最大可能考虑学生情感在教学中的重要性，要设法让学生在快乐中学习。但教师不能片面地追求所谓的“快乐”，一味强调热闹课堂，气氛是活跃了，但忽视了学生对知识的掌握和能力的培养。?

3、阅读过程与结果的关系。任务型教学要求教师在教学中不仅要关注学习的结果，还要关注学习的过程。学生完成任务的过程就是学生发现问题、分析问题和解决问题的过程。同时也是逐步提升阅读技巧，提高阅读能力的过程。??

4、实践和反思的关系。反思是实践的一面镜子，每次的教学反思都能折射出实践中的成功和不足之处。在教学中应该不断借鉴成功，改进不足，把培养学生学会阅读、学会自主学习作为追求的目标。

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