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高一英语必修3 unit 5 Canada –“the true north”教学设计

The first period : reading1

一、教学内容 Warming up; Pre-reading; Reading; Comprehending (pp. 33-35)

二、教学目标

本单元的中心话题是加拿大，通过介绍李黛予两姐妹在加拿大的游历经历使学生了解加拿大的一些基本情况。包括地理环境、各大城市特点及人文活动等。

通过上这节课力求在本课结束时，学生能够做到以下内容：

了解加拿大的一些地理人文概况和文化风俗。

使用加拿大地图，找到加拿大的首都、主要城市、湖泊、落基山脉、太平洋、大西洋等。

理解文章标题的含义以及文章的中心思想。

画出主人公在加拿大旅游的路线图，学会按时空顺序叙事。

最终提高学生理解文章、抓中心意思、找段落大意及捕捉具体信息的解题能力。

三、 教学重点

1. 培养学生理解文章、抓中心意思、找段落大意及捕捉具体信息的解题能力。

2. 提高学生掌握文章基本逻辑结构及组织语言运用语言的能力。

四、 教学难点

学生对具体信息的捕捉和对信息重组及概括能力的培养。

五、 学情分析

这个单元的主题是加拿大，教学内容与学生的实际生活很遥远。如果只是用教科书而不挖掘其他资源，学生学起来会比较枯燥。所以我们得利用各种手段，营造一种使学生身在加拿大的氛围。所以我精心准备了加拿大的一些图片、地图和美丽的风景照片。这种氛围有助于激发学生了解加拿大的欲望，加强他们的学习动机，激起他们的学习兴趣。

这一单元生词中城市名称，动物名称等专有名词很多，加上我们高一的学生英语成绩普遍基础不好，这可能会使其在理解课文的过程中有一定的难度。在信息综合和用英语表达自己的环节中可能会遇到困难。

六、 教学设备

录音机、U盘、多媒体

七 教学步骤

步骤一 导入

1．复习倍数的表达方式基本句型



由此引出谁是世界上面积最大的国家？第二大国，第三大国……从而引出第二大国加拿大这一话题。

2. 引入本单元的话题：加拿大。首先问学生是否熟悉加拿大？然后让他们谈谈自己了解的加拿大。

3. 给学生展示一些他们非常熟悉的和加拿大相关的照片。

设计意图：为了让学生更深入地了解加拿大的地理风光以及人文风情，教师需要激活学生的已有的背景知识以及求知的热情。从学生熟悉的代表物（比如红枫叶、多伦多国家电视塔）、美景（比如尼亚加拉大瀑布）等入手，能很快调动学生的学习积极性。

步骤二 热身

1. 学生完成课堂小测验，检测自己对加拿大的了解程度。

2. 小组之间讨论答案，然后教师公布正确答案。

设计意图：做加拿大知识小测验，一方面便于教师深入了解学生对加拿大文化背景知识的掌握情况，另一方面也能让学生了解自己对本单元话题的熟悉程度，利于激发学生探索未知知识的动力。

步骤三 阅读

1. 快速阅读：让学生快速阅读的同时思考：文章标题中“the True North”的含义是什么?

学生通过阅读可能把握标题中的两层含义：字面含义以及在文章中的含义。

1）从字面上理解：加 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 表达效果有所欠。

第五：课堂用语还不够精炼、简洁。

第六：内容与时间没有合理调控，没有给出更多的时间让学生去朗读，去用英语表达自己。

改进措施：

第一：多看书多听课，提炼自己的课堂用语，勤练口语和发音，尽可能多得向同事们学习教学技能；

第二：认真学习多媒体课件的制作，提高其技术含量。

第三：多钻研新课程理念，多思考新课程英语教材的操作准则。

第四：加强学生跳读、寻读、略读等阅读技能方面的训练。

第五: 在今后的讲课过程中要更好地发挥学生的主体作用，多给学生发言的机会，并且让更多的学生参与到课堂活动中，多鼓励他们让英语表达，从而提高运用语言的能力，让他们真正成为课堂的 主人。

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