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浅谈如何在小学英语教学中渗透心理健康教育

小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。因此在课程改革中科学、有效地开展心理健康教育显得尤为重要。教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》指出：要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。学校教育对维护学生的心理健康起着极其重要的作用，各个学科的教学也都负有此项任务。这一过程正是“渗透心理健康教育”的最佳“平台”。

因此，在小学英语的教学中，作为教师，要运用心理学、教育学和社会学的相关理论，根据英语教育的特点和小学生身心发展的规律，通过课堂教育教学措施，帮助小学生获取心理健康的认识，指导小学生身心正常发展，增强全体小学生心理健康水平。下面我就谈谈在新课程改革中自己对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会：

一、在课前做好心理健康教育建设的准备。

教师作为实施课堂教育的主导者，在新的教育形势下，教师要摆正观点，教育好每个学生，同时还要注重每个学生心理的健康发展，以学生为主体，尊重学生的人格和个别差异，促进学生主动和谐地发展。作为学生知识的传授者和人生的引路人，教师的每个行为，品德、修养、人生观、价值观、待人接物、处理问题的方式等都会影响到学生，使其终身难忘。教 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 带入到礼物的美好回忆中，注意力也会更集中在“bike”上来。同时，教师还可以带领学生边做骑车的动作，边说单词，“bike，bike，I like bike”，学会新句型“I like bike”。按照这种教学模式，不仅能让学生更好地学到单词、句子，还能使学生欣喜地收获一份礼物，学会发扬自己的优点，改正自己的不足。

三、培养学生团队合作的意识。

现代的独生子女小学生集万千宠爱于一身，惟我独尊，自我意识较强，根本就没有团队合作的意识存在，家长也没有意识到，缺乏这项意识往往会使孩子在以后的人生道路上走得很艰辛。因此，作为教师，就应该积极培养学生的团队合作意识，表现出接纳、宽容、合作、互助的美好品质，正是心理健康教育所需要的。例如，在讲授What do you want?这堂课时，可以让学生从家里带上自己学会用英语说的水果和食品到课堂上来，这也算是检测学生学习的成果。在课堂上，采用让学生自由组合小组成员，当场完成对话以及黑板的板书，然后几个组之间相互评判打分。指出好的方面和需要改进的地方。?

健康的课堂学习氛围，能给学生创造愿意学习、乐于学习、勤于学习的环境，能帮助学生愉快地适应学习环境，让他们积极主动地参与学习的全过程和各个环节，从而使学生能充分发挥自己的潜能，在取得学习成绩的同时，培养良好的心理品质，促进小学生身心健康地成长。

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