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《摩擦力》教学设计

教学目标：

（1）知识与技能目标

1、知道摩擦力以及滑动摩擦、滚动摩擦现象。

2、知道影响滑动摩擦力大小的两个因素。

3、知道在相同条件下滚动摩擦比滑动摩擦要小。

4、能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。

（2）、过程与方法目标

1、通过生活实例了解摩擦现象的普遍存在，并初步培养学生的观察能力和提出问题的能力。

2、通过实验探究影响摩擦力大小的因素，初步体会科学研究的方法，培养学生收集和处理试验数据的能力。

3、通过实验探究和生活中的摩擦现象培养学生的信息交流能力。

（3）情感态度与价值观

1、使学生能联系实际探究自然现象和日常生活中的物理道理，养成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。

2、初步认识科学知识和技术对人类社会的发展和生活的影响，培养学生愿意服务社会的意识。

3、通过探究活动和小组合作培养学生善于将自己的见解公开和与他人交流和合作的能力和合作精神。

设计理念：

对于摩擦现象学生已有一定的感性认识，根据这一认知实际在教师的引导下通过学生亲身经历探究活动和过程，了解影响滑动摩擦力的因素，实现学科核心向学生核心的转移，让学生主动获取知识；通过具体事例将知识应用于生活和生产实际让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的感情和态度与价值观.

教学准备：

摩擦力教学自制课件；弹簧测力计、木块、钩码、毛巾、木板、砂纸,。

教学流程

1、创设情境，提出问题

生活情境：请几个同学到前面分别用缠了皮筋和没缠皮筋的筷子夹弹子看谁夹的快。

问题情境：利用课件出示问题汽车关闭发动机后为什么还能前进？最后为什么又会停下来？（让学生运用已有经验信息去分析问题，提出解释。引出摩擦现象，激起研究摩擦力的兴趣提出问题什么是摩擦力呢？） ?? ?2、摩擦力概念的理解??? 课件出示：相互接触的两个物体在发生相对运动时，在接触面上产生的阻碍相对运动的力，这种力叫做摩擦力。

组织学生讨论下列问题理解摩擦力概念

1）产生摩擦力的条件是什么？

2）摩擦力产生在什么地方？

3）摩擦力向什么方向？

4）摩擦力的作用是什么？

小组讨论、全班讨论后总结得出结论：（只有相互接触且有相对运动时才会在接触面上产生与相对运动方向相反的摩擦力，其作用总是阻碍相对运动的产生。）? ?3、摩擦力大小的探究

1）影响摩擦力的大小的因素猜想（通过课件和课本插图以及游戏：创设情境引导学生提出要探究的问题并在黑板上展示）

2）小组讨论实验方法（引导总结：控制变量法）设计方案和表格

猜想因素

不变因素

变化因素

摩擦力

实验结论



压力的大小























接触面粗糙程度























运动速度























接触面积的大小























3）实验探究、搜集证据

首先师生共同讨论后由教师演示压力大小对摩擦的影响，由学生观察实验数据填入表格全班讨论写出结论，然后由不同学生小组（每组6人）在讲台上给全班同学演示其他因素对摩擦的影响（其中一人专门作讲解，一人记录）小组讨论后由一人将结论写进黑板上的表格。

4)分析与论证交流、评估

组织全班同学对黑板上的实验数据和结论进行交流、讨论，得出结论。

4、摩擦力的增大与减小

1）问题的提出：通过冬天在结冰的路面上行走人为什么容易摔倒？有什么办法可以使人在冰面上行走而不摔跤？等问题和将粉笔横放与竖放在斜在手中的物理课本上观察现象创设情境引导学生自主学习“科学世界”。 2）自主学习、小 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 完全能够完成实验和探究过程。学生的学习热情得到了充分的调动，在后来给其他班上课时我没有再演示而让学生小组完成全部探究过程竟然收到更佳效果，学生的学习和参与热情更加高涨。这我又联想到在前面一章的复习中我尝试让学生依据课本上的章节提示问题和黑板上的补充问题进行小组讨论交流、合作学习，效果竟比通常由老师引导复习要好得多。由此我想在日常的教学中可能由于受传统教学的影响太多而不敢过分相信学生“放手”让学生去探究，从而制约了学生的进步与创新。现在是该“放手”的时候了因为只有这样学生才会走得更好。更有助于提高学生的分析能力和创新能力。

不足的地方：应该在创设运动那个情景，让学生更深入的理解运动和相对运动。

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