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第三单元

学情分析：

本单元选编了不同作家、不同风格的4篇中外童话。这些童话充满了丰富而奇特的想象，引人人胜，又发人深思。《卖火柴的小女孩》中的小女孩擦燃火柴后看到了奇异的幻象；《那一定会很好》的主人公不断产生愿望，恰巧不断地实现了；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀经历了一场惊险的旅行；《一块奶酪》中，蚂蚁队长因为小小的奶酪渣，有着激烈的思想斗争。

本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。这次专门安排童话单元，旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。4篇课文运用多种形式引导学生感受童话丰富的想象，比如，体会小女孩每次擦燃火柴看到的幻象表达了她怎样的愿望；体会从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程；画出蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线并复述故事；了解围绕一块奶酪展开的故事。“交流平台”则引导学生梳理总结童话的基本特点、童话中丰富的想象及阅读童话的好处。

课 题

 8.卖火柴的小女孩



教学目标

1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2．正确流利地朗读课文，把握课文内容，理清文章层次。

3．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。



教学重点

正确流利地朗读课文，把握课文内容，理清文章层次。



教学难点

激发学生阅读安徒生童话的兴趣



课前准备

多媒体课件



课时安排

2课时



教 学 过 程

二次备课



第一课时

一、 朗读诗歌《你别问，这是为什么》导入。

1、师生合作配乐朗读《你别问，这是为什么》。

过渡语：这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今天，让我们一起走进这个卖火柴的女孩吧。

二、 揭示课题，齐某某。

过渡语：这篇文章的作者是谁?

1、 引导学生从人们的评价中去认识安徒生。

2、 关于安徒生，你了解了什么?

3、 简介课文的创作缘由，激发学生的阅读兴趣。

三、 开火车读生字。

四、 初读课文，理解课文主要内容。

(一)过渡语：请同学们打开课本，快速朗读课文，想一想：1、 这篇课文主要写了什么。

2、 小女孩一共擦燃了几次火柴?每次看到了什么?

(二)了解课文主要内容。

五、学习课文第1 —4自然段

(一)理解第一句

1、放开声音读读第1自然段.

2、齐某某第一句话：你读到了什么信息?(天很冷、下着雪、快黑了)

3、这句话有没有写到小女孩?可以去掉吗?为什么?

4、指导朗读第一句话。

(二)学习第1  4自然段

1、再读1——4自然段，想一想：这是一个怎样的小女孩?你从哪些语句看出来的?

2、随机学习。

3、重点解决：“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”A、这里的“谁”会是哪些人呢?

B、猜想一下：卖火柴的小女孩曾经来到谁的面前，怎么说呢?

C、如果现在小女孩就站在你的面前，你会怎么做呢?

D、从这句话，你读懂了什么?

E、课文还从什么地方写出了人情冷?

(三)小结：课文1一4自然段写了自然环境的寒冷，社会环境的冷漠，还写到了家庭环境的冷淡。可以说，整个世界对于小女孩来说，是冷酷的。请看(课件)，看到这幅图，你想说点什么吗?

(四)回归文本，师配乐引读。

1、这时候的小女孩最需要什么呢? 2、小女孩一共擦燃了几次火柴?每次看到了什么? 3、故事的结局是怎样的?4、自由读最后三个自然段，提出自己的疑问。

第二课时

一、深入品读，感受女孩的悲惨命运

1.自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。

2.以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。

(如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅：现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。)

现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。

3.选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。

二、围绕中心，提出疑问

1.在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，提出问题。

2.出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去

学生可能质疑；多么美丽的东西指什么东西?为什么会看到?怎样看到的?

两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗?

三、感情朗读，体会“幸福”

1.她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。

2.学生汇报，教师板书：大火炉烤鹅圣诞树奶奶

3.观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。

4.选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。

四、感情朗读，体会现实

1.火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂了什么。

出示句子：哎，这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。

3.比较句子：(1)啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了!(2)她又擦了一根。(3)她又擦着了一根火柴。(4)她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷4.配乐有感情地朗读最后两段。

五、总结写法与读法

1.在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。(有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。)

2.这篇童话为什么让我们如此感动?(对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。)

六、拓展延伸

1.读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。

2.课外阅读安徒生的其他童话作品。

安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗?





课 后 反 思







课 题

9.那一定会很好

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三、词句段运用。

（一）我发现

1.认识带“口”部的字，并归类。

第一类：和嘴巴有关的动词：咬、叼、嚼、啃、咽、吞、含

第二类：表示叫的动作：叫、喊、嚷、吼、啼、吵、唤

第三类：表示声音的词：吱、呜、嘀、嗡、嘟、啪、哗

2.学生认读这些字。

3.补充积累三类字。

（二）学会用修改符号修改病句。

1.认识修改符号

表示改正

表示增补

表示删除

2.用修改符号修改病句。

3.用修改符号修改自己的习作。

四、日积月累。

1.自读谚语。

2.简单理解谚语的意思。

3.积累谚语。





课后反思









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