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26 巨人的花园

文本分析

《巨人的花园》是一篇童话，主要写了一个自私的巨人在目睹花园的变化后，改变了曾经错误的做法，和大家一起分享快乐。文中运用了对比的手法，使故事情节跌宕起伏，揭示的道理也自然显现出来。

四年级学生已经接触了不少童话，但是阅读童话的技巧他们并未掌握。所以教师在教学设计中，既要不破坏童话的原汁原味，还要巧妙地加料，把味调得更浓，让学生凭借教材展开想象的翅膀。这样不仅学会了读童话，而且为成为小童话家奠定了基础。



教学目标

1.会认8个生字，会写11个生字，重点理解“柔嫩、呼啸”等词语。

2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3.明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。



教学重点

想象花园里的变化，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点

通过朗读，体会这篇童话在表达上的突出特点。

课时安排

2课时





1.会认“硕、允、砌”等8个生字，会写“牌、禁、惩”等11个生字，正确读写“丰硕、允许、禁止、拆除”等词语。

2.有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，感受和别人分享的快乐。

1.正确读写字词，积累重点词语和句子。

2.把握文章内容，划分段落。

一、激趣导入，揭示课题

1.运用多媒体课件展示花园的美丽图片。

导语：同学们都喜欢到花园里去游玩，因为花园里的美景能给大家带来欢乐。现在有一座漂亮的花园，那里春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片，不知大家是否愿意去看一看？这节课，老师就带领你们到巨人的花园去看一看。

2.板书课题，理解课题。

预设：巨人的花园最开始是什么样子的？后来发生了什么变化？为什么会发生这些变化？花园最后怎样了？你从中获得了什么启示？

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者及课文有关文学常识。

王尔德（1854—1900） 出生于爱尔兰都柏林，19世纪英国最伟大的作家与艺术家之一，以其剧作、诗歌、童话和小说闻名。代表作有童话《快乐王子》、小说《道林·格雷的画像》。

童话 文学体裁的一种，主要面向儿童，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征等表现手法来塑造形象，反映生活。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。

2.有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。

3.检测字词预习情况。

（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。

会写的字：丰 许 墙 布告 止 重 迹 呼

自 脸 除

会认的字：盖 一 住



◆读准字音：

“允”读“yXXXXXn”，不要读成“rXXXXXn”或“yXXXXXnXXXXX”；“砌”读“qì”，不要读成“qiè”；“拆”应某某“chXXXXXi”，不要读成“chXXXXX”。

◆多音字：

jìn 禁止 lXXXXXu 搂抱

jXXXXXn 禁受 lXXXXXu 搂树叶

◆形近字示例：

砌（砌墙） 牌（牌子） 私（私人） 拆（拆除）

彻（彻底） 碑（石碑） 和（和平） 折（折损）

◆书写指导：

“硕”右边是 “页”，不要写成“贝”；“惩”是上下结构的字，不要写成左右结构；“啸”右边的“肃”不要写成“萧”；“拆”右部的点不要漏写。

（2）重点词语释义。

［丰硕］ （果实）又多又大（多用于抽象事物）。

［叱责］ 用严厉的言语指出别人的错误或罪行。

［覆盖］ ①遮盖。②指地面上的植物，对于土壤有保护作用。

［呼啸］ 发出高而长的声音。

［凄凉］ ①寂寞冷落（多 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 如巨人赶走孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，孩子们望着巨人的花园又会想些什么，巨人醒悟后孩子们对他的想法发生了什么改变，巨人与孩子们会在花园里怎样玩耍等，都没有写或写得极为简单，这时我就安排学生说一说，写一写，这样既加深了学生对文本的理解，又训练了他们表达的能力。通过前期一系列的对比感悟，这时再出示重点句，学生对重点句的理解也就水到渠成了。课的最后，链接本文的作者王尔德、名人档案；拓展作业，发挥想象，续写童话；阅读王尔德的其他童话作品，搜集有关幸福的名人名言；把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演；搜集王尔德的其他童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听，学生都产生了浓厚的兴趣。

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