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《听听那冷雨》课堂实录与教学反思

【课堂实录】

师：上课，同学们好！

全体同学：老师好！

师：请坐，今天我给大家带来一首诗，题为《相思》，请大家看一下，我们一起来念一念好不好？

（全体学生朗读《相思》）

师：“台湾，雨；台湾，雨。”一场雨啊，引得无数的文人墨客为之动情。从古到今，雨的意蕴贯穿了文学的脉络，渗透着历史的回忆，雨的魅力啊，非常的令人痴迷，关于雨的散文啊，也是叫人沉醉的。今天呢，我们就一起来阅读一篇余光中先生的散文《听听那冷雨》，请大家把书本翻到第94页，让我们共同来感受一下雨之美，雨之意，雨之魂，细细地去品味散文之美。雨，一般来说，可观，可感，也可触，但余光中先生却说“听听那冷雨”，那么这雨中他到底听出了些什么呢？今天我们不妨就重点来研习一下有关听雨的段落。大家课前预习过，这听雨的段落是集中在哪些段啊？

（学生集体回答）

师：从第五段一直到第十段，那么这里第五段里有一个很明显的标志，是什么话？他说这个雨不但可嗅，可看，更可以听。那么这个更可以听其实就意味着从这里开始就开始讲述听雨。散文非常重要的呢，是需要大家细心的品读，细心的感受，那么这个部分的段落里面，请大家找出你认为两点最精彩的，认真的读一读，自由的读一读。

师：大家都读的非常认真，我看了一下，大家还认真的做上了一些评注，这个习惯非常好，我忍不住要打断大家一下，因为我非常迫切的想分享一下你们的感受。我们请几位同学来谈一谈你刚才选择这个段落的原因，好不好？那位同学最有感触来谈一谈。来我们请这位男同学。

生1：大陆上的秋天，无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶，听去总有一点凄凉，凄清，凄楚，于今在岛上回味，则在凄楚之外，更笼上一层凄迷了。

师：恩，你觉得这句话特别的打动你，为什么？

生1：因为这句话和音乐配起来非常的有感觉。

师：和刚才的音乐配在一起，特别有感觉，那这里最有表现力的是哪个字啊，带给你一种怎样的感受？

生1：凄凉

师：凄凉，你能不能把这种凄凉用你的声音读出来？

生1：大陆上的秋天，无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶，听去总有一点凄凉，凄清，凄楚，于今在岛上回味，则在凄楚之外，更笼上一层凄迷了。

师：恩，我请这位同学来评价一下你读的怎么样？

生2：恩读的还好吧。

师：恩，还好，非常笼统，哪里还好，那说明还需要改进，哪需要改进？

生2：感情再丰富一点。

师：恩那你试一试。

生2：大陆上的秋天，无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶，听去总有一点凄凉，凄清，凄楚，于今在岛上回味，则在凄楚之外，更笼上一层凄迷了。

师：恩我听你读的时候把这个笼和凄迷做了一下处理，确实给人一种更加浓浓的感觉。那你们都比较欣赏这个部分，那他传达了一种怎样的美的感觉？怎样的美啊？

生2：凄凉。

师：凄凉之美啊，凄凉也是一种美，很多时候悲伤也是一种美，请坐。我再请以为同学来表达一下有没有觉得另外的地方特别打动你的，有吗？这位同学跃跃欲试了。

生3：在第七段，“下雨了，温柔的灰美人来了，她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键，把晌午一下子奏成了黄昏。”首先这句话运用了比喻的修辞手法，将雨比喻成温柔的灰美人，写出了雨的一种细腻，同时也赋予了作者的一种情感，还有黄昏这个词让大雨中的氛围刻画出来，我觉得这点非常好。

师：我觉得你鉴赏的非常好，让我感觉像听到了一首很独特的诗歌一样，你能不能把这种感觉在表达一次？

生3：下雨了，温柔的灰美人来了，她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键，把晌午一下子奏成了黄昏。

师：大家觉得好不好啊？

全体同学：好！

师：非常的动情，我觉得接下去现场的同学也应该向这位同学学习，用自己的语言尽 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 所学能有所兴趣，因此设置一个开头在课堂实践中很有意义，可以通过设置悬念等方式激发学生兴趣和思考，对课堂有一个初步的认知。

第二，问题设置有效，由浅入深发问。问问题是课堂中不可缺少的重要一环，而如何问，问什么则需要我们思考。首先要问有效问题，指向明确才能激发思考，加深学生的文本理解，其次要由浅入深问问题，循序渐进才能使学生有一个文本的知识框架和线索。

第三，对话自然，细化引导。当学生站起来回答问题时，老师需要对其回答进行总结或继续引导，这样的引导过程就需要老师有较好的知识储备和应变能力，可以就学生所讲的细节进行细化提问，也可以用语文的方式引导学生理解作者的用意。

以上是我的课堂实录总结反思。

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