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《我身上的数》

-------中班数学

一、设计意图

数学源于生活，又为生活所服务。周围的环境，生活中存在很多学习数学的契机，这就需要我们做有心人去发现和挖掘。我们的生活离不开数字：电话号码、货物价格、门牌号码等等。我们的身上也蕴含着数字：一个鼻子、两只眼睛、三个扣子、四个口袋、五个手指……“我身上的数”这个活动，引导幼儿认识数字，运用我们身上蕴含的数，感知数量，了解数字与数量的对应关系，激发幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。

二、活动目标

1、复习数字1-5.感知5以内的数量。

2、发现自己身上蕴含的数量，并用相应的数字表示。

3、乐于参与数学游戏，感受发现的快乐。

三、活动准备

1、数字卡片、数字外衣。

2、连线表格

四、活动过程

（一）通过游戏，复习1-5数字，巩固对数字的认识。

1、手指游戏，激发幼儿学习的乐趣，引出数字1-5.

2、出示1-5数字，数字宝宝照相，加深对数字宝宝的认识

（二）寻找、发现自己身上蕴含的数量，给数字找朋友。

1、展示教师的数字衣服，自主讨论衣服的独特之处，引导幼儿寻找教师身上数量与每个数字对应的部位或物品，初步建立数字和数量的对应关系。

2、探索、寻找自身数量与教师所拿数字相对应的部位和物品。

（三）用连线的形式记录自己的发现

1、出示表格，记录个别幼儿的发现。

2发放表格，让幼儿自主的探索和记录自己的发现，将身上蕴含物体或身体部位的数量和数字一一对应。

（四 ）师幼共同检查操作结果

幼儿记录表格展示，教师引导幼儿共同评价操作结果

教师小结，以游戏“小青蛙”结束活动。

五、活动结束

1、评价

2、活动延伸：回家寻找爸妈身上的数；厨房里的数；客厅里的数。

反思：《幼儿园教育指导纲要》中提到“应从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。教育来源于儿童生活，我们要用数学来丰富幼儿对周围世界的理解，正确引导孩子在生活中学习数学，这些都强调了生活环境在幼儿数学学习中的重要作用。现实生活中包含了大量的数学信息，幼儿每时每刻都在与数学打交道，但生活中的数学分散和隐蔽，幼儿难以主动感知。长期以来，教师喜欢创设童话情境让幼儿学习数学，却恰恰忽视了幼儿最熟悉和感到亲近的生活情境，如：幼儿园活动室有几张桌子，几个老师，自己家里有几口人，人有几张嘴，几只手，几根手指，多少只耳朵，教师很少引导幼儿去数。数学来源于生活，也是为生活服务的，只有在现实生活中，数学才体现出它的实际意义。因此，我想设计一节与幼儿的实际生活相联系的活动，让幼儿在尽情的玩耍、游戏中，充分体验数学的美和乐趣。我能做的应该是对幼儿进行有趣而科学的引导，帮助他们建立起一些初步的数学概念，对他们的数学认识起一个好的启蒙作用。?

根据本班幼儿的发展水平和中班上学期数学领域的教育要求，我确定的这个活动的目标是：第一，复习数字1—5，让幼儿感知5以内的数量。第二，引导幼儿寻找、发现自己身上蕴含的数量，并用相应的数字表示，尝试用连线的形式记录自己的发现。教学中我主要采用游戏法和操作法，把数学知识寓于一个个有一定规则的、有趣的游戏之中，通过对数字卡、表格的记录，快快乐乐的掌握知识、发展能力。

在活动中，我合理设计了4个游戏，根据教学顺序，分层递进，使得本活动能连贯起来，层层深入，逐渐升华。 游戏手指游戏是激发幼儿兴趣，调动幼儿参与数学活动学习的积极性，我用“闪烁法”快速出示数字卡，请幼儿认读。这个游戏既能检验幼儿对数字的认识程度，又能防止已经认识数字的幼儿失去兴趣。照相游 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 过活动，实现了这样的数学理念：数学知识不是靠传授从外部灌输到幼儿身上的。而是通过幼儿自己的探索活动自主建构起来的。数学活动的这一特点决定了数学领域的学习活动必然是幼儿主动的探索活动，是幼儿在兴趣的指引下，通过对物质、操作材料，对自身思考和同伴交流而获得知识的过程。第二，数学教师引导的策略是尤为的重要，教师在活动过程中，要时刻明确活动的目标，既然给孩子创设学习的情境，就要围绕教学目标和课堂中产生的问题，恰到好处地引导幼儿去探索、思考和解决这些问题。为幼儿学习数学服务。只有这样，才能称之为优秀的数学教师，这点是需要我继续去努力和磨练的！

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