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第一节　 生物的特征 教学设计

一、教学目标

1、 知道什么是生物，能区分生物与非生物。

2、 举例说明生物具有的基本特征。

二、学情分析

学生对生物和非生物有一定的鉴别能力，但不能描述两者之间的差异。本节先质疑什么是生物，生物与非生物有什么不同？怎样找不同？设置体验活动让学生学会如何进行科学观察，为区分生物与非生物做铺垫。教师借助学生的思路设疑，引导学生总结植物动物和微生物的基本特征。有些特征学生难以得出结论，就由教师补充和提示，最后由学生归纳梳理，突出重点，加强理解和运用。

三、重点难点

教学重点：

1．能够举例说明生物具有的基本特征。

2．增强热爱生命、保护自然的情感。

教学难点：

植物的营养、呼吸、排除废物

培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。

四：教学过程

活动1

多媒体课件或一些动、植物挂图及学生自带的一些生物和非生物实物（例如：树叶、蚂蚁、蚯蚓、杯子、小石头、盆栽花卉等）。

打算以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法，要注意观察方法的指导，还要注意与生产生活实践相联系，解决实际问题。

活动2

学习内容

教师组织和引导

学生活动

意图、点评



导入新课

在三十亿年前我们的地球一片荒漠，寸草不生。而今天我们的星球如此美丽，你知道是什么将我们的环境装点的如此美丽吗？

讨论交流

联系实际引导学生思考，唤起学生对生命的热爱 ?



新授知识

一．什么是生物

在你的周围有很多生物，你能说出它们的名字吗？

1、观察老师提供的图片和实物，说出哪些是生物，哪些是非生物。2、结合自己的知识和生活经验，讨论怎样区分生物和非生物。

观察，分组讨论、交流

引导学生初步认识到观察是科学探究的一种基本方法以及观察的基本要求。



新授知识

小结：凡是有生命的物体叫做生物。

老师答疑：

细胞是生物体结构和功能单位，一个细胞不能算作一个生物体。当然只有一个细胞组成的生物体除外。像一片树叶、一个苹果是组成果树这一生物体的一部分，不能算作一个生物体。

总结

学生可能提出问题：细胞是生物吗？一片树叶、一个苹果能

算作一个生物体吗？

培养学生的问题意识



活动3

学习内容

教师组织和引导

学生活动

意图、点评



新授知识

二．生物的主要特征

请大家列举一下你所知道的生物，看看它们需要什么条件才能存活

问题1：①植物需要的有机物从哪里来？（关于光合作用可考虑掌握到：植物通过光合作用制造有机物，通过有机物不断积累体现出植物由小到大的生长）②动物如何获得营养？

问题2：动物能呼吸，植物也能进行呼吸吗？（例如：在晚上卧室内不能摆放过多的绿色植物）

问题3：①人是有生命的，能进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物也会排出废物吗？

②植物是通过那种方式将体内的代谢废物排出体外的？

问题4：①图4--6说明了什么问题？②请你用手触碰一下盆栽含羞草的叶片，触碰的含羞草叶片与周围的叶片相比，有何不同？说明了什么问题？

让学生继续观察教材插图并思考问题。

问题5：①,图7-8说明了什么问题？②想一想，生物还有那些繁殖方式？动物、植物、细菌是怎样繁殖的？

观察书上的图片1—（1-3），思考讨论回答问题，并总结：

特征1：生物的生活需要营养；

特征2：生物能进行呼吸；

观察书上的图片1--（4-6），讨论总结：

特征3：生物能排出身体内产生的废物；

特征4：生物能对外界刺激做出反应；

让学生继续观察教材插图并思考问题。

观察书上的图片7—8，分析归纳：

特征5：生物能生长和繁殖。

通过观察彩图和联系实际，让学生归纳生物的七大特征。 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 每一种特征我都精心选用了一张图片进行解说，这样学生将实例与特征结合记忆，效果更加明显。在课尾，我故设悬念，让学生辨析珊瑚虫和珊瑚是不是生物。也正是在这个环节，我发现个别同学都具备丰富的课外知识。以讨论为主，学生们积极主动的参与，课堂气氛热烈，同学们对知识的学习也非常成功，完成了学习目标。特别是通过小组有组织的讨论，学生的团结协作意思得到了加强极大的调动了学生的学习积极性。总结本节课教学亮点，首先是提高了学生的生物科学素养，倡导探究性学习。在知识和培养能力的过程中，情感、态度、价值观也得到了培养和锻炼。其次是自主学习活动的开展，有利于发挥学生为主体作用，使学生的多种能力包括问题意识得到培养。

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