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《白毛女》教学设计

学情分析：

针对八年级的音乐教学特点和学生特点，注重学生兴趣的激发，通过听、说、赏、唱等多种教学手段去激发学生的兴趣，使学生带着浓厚的兴趣、愉悦的心情，参与各种演唱活动，养成良好的唱歌习惯。八年级的学生中某些学生声音可能开始处在变声期，要注意保护学生的嗓音和提醒学生科学的发声。相对八年级的学生能够简单的分析、理解歌曲的特点，可有助于更好的演唱、表现歌曲的情绪和意境。

教学目标：

1、通过欣赏分析与体验音乐作品，了解歌剧这一艺术形式，熟悉有关歌剧的一些基础知识。

2、通过多种形式的参与欣赏,培养学生对音乐的感受力,理解力表现力和创造力。

3、通过经典乐段的欣赏，让学生懂得音乐要素对表现音乐思想内容,塑造音乐形象所起的作用,并体验一部音乐作品不同的音乐段落表达的不同情感。

教学思想：

通过学唱歌曲，能够正确理解歌曲的音乐情绪，并能自信、有感情地表演《北风吹》。通过将《北风吹》与两首民歌的对比欣赏，了解中国歌剧音乐与中国民间音乐之间的紧密联系。

课程资源：

歌剧《白毛女》选自人民教育出版社义务教育教科书音乐（2013版）八年级上册中的第三单元第二课。教材中选用了《北风吹》《扎红头绳》两个唱段。歌剧《白毛女》1945年创作于XX。剧情通过贫苦农民杨白劳及女儿（喜儿）的悲惨遭遇，深刻揭露封建社会的罪恶，在1949年前的中国，由于残酷的阶级压迫，黑暗的旧社会把人逼成“鬼”的人间悲剧具有典型性。歌剧《白毛女》的剧本，就是以1940年流传于晋察冀边区的“白毛仙姑”的民间故事为依据创作的。

教学内容：

歌剧《白毛女》借鉴西洋歌剧的创作手法，以XX、山西、陕西等地的民歌素材及地方戏曲音调作为剧中主要人物音乐主题的音调，使音乐与剧情结合紧密，音乐形象鲜明生动，成功刻画了栩栩如生的人物形象。歌剧《白毛女》的诞生，标志着中国新歌剧的发展已进入一个新的时期，在中国歌剧历史上，是一部里程碑式的作品。

教学重点与难点：

教学重?点?：了解歌剧的基本特征，知道它们由那些艺术形式构成。

教学难点?: 通过对一部音乐作品不同段落的欣赏,是学生懂得情感体验和欣赏音乐的重要通道,音乐根据不同需要可以表达不同情感。理解音乐的本质----音乐是情感的艺术。

教学方法与工具：

赏析法、讲授法、谈话法、体验法、表演展示法，多媒体、钢琴及黑板等。

教学安排：

导入

欣赏歌剧茶花女《饮酒歌》选段

师：同学们知道我们刚才欣赏的是什么艺术形式的表演吗？

师：今天我们上的是单三单元歌剧之夜，那么说到歌剧不知道同学们之前对歌剧有所了解吗？

什么是歌剧？

歌剧是一门西方舞台表演艺术，简单而言就是主要或完全以歌唱和音乐来交代表达剧情的戏剧(是唱出来而不是说出来的戏剧)。

歌剧以音乐为主，将音乐（声乐与器乐）、戏剧（剧本与表演）、文学（诗歌）、舞蹈（民间舞与芭蕾）、舞台美术等融为一体的综合性艺术，有多种样式和体裁。

歌剧分为声乐和器乐两个部分。声乐部分包括独唱，重唱与合唱；器乐除为声乐伴奏外，还担负刻画人物性格、揭示剧情，发展戏剧矛盾冲突、烘托环境、气氛的作用。

歌剧的起源：歌剧在16世纪末，即1600年前后才出现在意大利的佛罗伦萨，它源自古希腊戏剧的剧场音乐。

中国新歌剧：

是随着西方音乐的传入逐渐发展起来的，“五四”以后，中国的音乐家在接受西方音乐文化观念的同时，对西方歌剧这种体裁形式结合着中国国情和民族审美习惯开始进行大胆尝试，这便是中国新歌剧的形成。它既具备了西洋歌剧的一些主要特征，也结合了中国的具体国情。

师：同学们喜欢听故事吗？

生：略

师：故事可以有那些艺术形式来表现出来？

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这是八路军解放了杨某某，喜儿被救出山洞时的一段。此曲刻画出了喜儿黑暗生活结束，美好生活的到来的欢快心情和人民翻身得解放的欢腾情感。

（五）总结

今天，我们欣赏了歌剧《白毛女》选段，也了解了“白毛女”的悲惨遭遇。由于残酷的降级压迫，黑暗的旧社会把人逼成鬼的悲剧。同时也了解歌剧这一艺术形式，熟悉了有关歌剧的一些基础知识。

师：好现在我们巩固一下，最后请同学们欣赏三个片段从中找出那一段是歌剧的表演形式。

教学评价：

通过一节课的学习，发现学生对歌剧的了解特别陌生，通过学习以后，学生们挺喜欢歌剧，课后收集更多的歌剧资料视频观看了解。

课后作业：

收集有关歌剧资料，更进一步了解歌剧。

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