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14 《我要的是葫芦》教学设计

【教学目标】

1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字，会写“从前、细长”等8个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。

4.知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

【教学重点】

1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字，会写“从前、细长”等8个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。

【教学难点】

知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1.猜一猜：

青青蛇儿满地爬，蛇儿遍身开白花，瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。(打一植物)

2.谈话：小朋友读了课题想知道什么呢？这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得怎么样呢？请小朋友们自己读故事，看和你想的一样不一样。

二、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读课文，出示自读提示：

请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

三、识字写字

1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；

2.检查识字情况：摘苹果；

3.理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）；

4.出示会写字，引导读一读，并组词、造句；

5.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；

棵：左窄右宽，“木”捺变点；“果”第五笔横稍长，靠近横中线。

谢：左中右比例均等，注意横中线的笔画有：第二笔的起笔、“
”的第二横、“寸”的横。

想：注意“目”的第一笔在竖中线上，第二横在横中线上，“心”的第二点在竖中线上。

盯：左高右低， 注意“ 目”的第二横在横中线上。

四、指导朗读

1.学生自由读课文。

2.教师指导：

（1）从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。

朗读时，要读出种葫芦的人对葫芦的喜爱之情。

（2）有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说： “我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

朗读时要体现出种葫芦的人在自言自语，语音低细，信心满满。

（3）读一读，注意句子不同的语气。（课后第2题）

有几个虫子怕什么！

有几个虫子不可怕。

叶子上的虫还要治？

叶子上的虫不用治。

第一个句子要读出种葫芦的人满不在乎的语气，第二个句子要读出肯定的语气。

第一个句子要读出惊讶的语气，第二个句子要读出肯定的语气。

（4）一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

邻居的话要读出焦急的语气。

种葫芦的人说的话要读出惊讶的语气。

五、本课小结

初读课文后，你感受到了什么？（学生畅所欲言）

示例：讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。

第二课时

一、激趣导入

1. 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 了一个什么道理？

示例：从这个故事中，我明白了做事情要注意事物之间的联系，否则会犯错误；知道了错误要及时改正，等到问题严重了就晚了。

三、本课小结

课文主旨：本文讲一个人种葫芦，不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不治叶子上的蚜虫，最后葫芦都落了。这篇课文告诉我们做事情要注意事物之间的联系。

四、结构图示

出示结构图示，再次梳理文意，引导学生复述故事。

五、拓展延伸

1.读一读：童谣《葫芦》、《小葫芦》（节选）

2.国学诵读：《秋日行村路》乐某某、《月夜》刘方某某

六、作业布置

把这一课中你明白的道理讲给爸爸妈妈听，并告诉他们，你是怎么明白的。

板书设计：

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