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《用字母表示运算定律和计算公式》教学设计

（一）知识与技能

使学生在已有知识经验的基础上，进一步认识用字母表示数的优越性，掌握用字母表示数的方法，会用字母表示数的方法进行表达和交流，发展符号意识。

（二）过程与方法

让学生经历用字母表示数的过程，积累数学活动经验，进一步培养学生的抽象概括能力和符号意识。

（三）情感态度和价值观

在探究活动中增强学生的数感，体会数学与生活的紧密联系渗透丰富的数学文化。

二、教学重难点

教学重点：掌握用字母表示数的方法，会把已知数据代入公式求值。

教学难点：会用字母表示数的方法进行表达和交流，建立符号意识。

三、教学准备

多媒体课件、作业纸等。

四、教学过程

（一）唤起回忆，导入新课

1．复习旧知：在括号里填上合适的式子。

（1）小明原有a本故事书，捐献给云南灾区小朋友6本，还剩（ ）本。

（2）公共汽车上原有乘客16人，到中山公园站上车b人，现在车上有（ ）人。

（3）一种糖果每千克a元，买20千克需要（ ）元，买b千克需要（ ）元。

（4）一种空调50台的总价是c元，那么一台空调的单价是（ ）元。

2．谈话引入。

生活中许多数量都可以用含有字母的式子来表示。今天我们继续学习《用字母表示数》。

3．板书课题：用字母表示数。

（二）提供素材，掌握表示方法

1．合作学习，尝试用字母表示运算定律和计算公式。

（1）在我们学过的数学知识中，你还见过哪些用字母表示数的例子？

（2）提供运算定律、计算公式等素材，学生独立尝试用字母表示后小组交流。

①以运算定律和计算公式为例来研究：怎样用字母表示数？

②阅读活动要求，小组展开研究，指名演板。

（3）全班汇报反馈。

2．明确用字母表示数的一般方法及其优越性——简明易记。

（1）感受用字母表示数的优越性。

①反馈交流：看到a+b=b+a，你想到了什么运算定律？什么叫加法交换律？剩下的每个式子各表示哪个运算定律？谁来说一说？

②观察对比：过去表示一个运算定律，我们要说一长段话，现在大家用字母也能表示运算定律，你们有什么感受？（板书：简明易记，便于应用）

③S=a×a表示什么意思？C=a×4表示什么意思？

④小结：大家可以用字母来表达、交流运算定律和计算公式。

（2）含有字母式子中省略乘号的书写方法。

①（出示用字母x 、y、z表示的运算定律）看到用x 、y来表示，有什么想法？（乘号和字母x很相似）想用什么办法来解决？

②介绍德国数学家莱布尼茨为了避免乘号与“x”混淆，提出将“×”记作“? ”。

③出示规定：在含有字母的式子里，字母中间的乘号可以记作“? ”，也可以省略不写。这个规定是什么意思呢？在怎样的式子里才能使用这个规定？

④按照这个规定，将x×y=y×x简写。

⑤学生独立将可以简写的运算定律和计算公式进行简写，指名演板，集体订正。

⑥注意：在含有字母的乘法式子里，乘号 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 达及其研究成果。

（四）巩固运用，拓展延伸

1．课本第56页练习十二第5题。

（1）理解题意：省略乘号什么意思？

（2）学生独立完成，集体订正。

（3）指导：字母和1相乘时，乘号和1可以一起省略不写，b×1可以简写成b。

2．课本第56页练习十二第6题。

（1）学生独立完成，集体订正。

（2）设疑：a2的好朋友是谁呢？62呢？等于多少？6×2等于多少？

小结：62和6×2不仅结果不同，意义也不同。

（五）课堂作业

课本第56页第7、8题。

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