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一、活动名称：大班科学《沉与浮》

活动目标：

　　 （1）乐于参与科学实验活动，能积极动手动脑主动探索。

　 （2）感知物体的沉浮现象，并学习记录实验结果。

（3）培养幼儿科学探究的兴趣。

二、教学重、难点：

　　(1)教学重点：了解物体的沉浮现象。

　　(2)教学难点：学习简单科学的方法记录实验结果。

三、活动准备：

　　根据《指南》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”。

我做了如下准备：

　　(1)每组一份实验材料：盛满水的脸盆，小石头、橡皮泥、小木块、泡沫板、瓶盖、雪花片，擦手毛巾。（摆好后用盖布盖上避免分散孩子注意力）

(2)记录材料：每组一份记录卡、记号笔。

(3)教师示范材料：鱼缸、小石头、橡皮泥、小木块、泡沫板、瓶盖、铁钉，教学课件

四、活动流程：

　　1、激兴导入 (展示PPT的实验物品图片，让幼儿说出有哪些东西。出示鱼缸，事先用盖布盖住，猜一猜：这些东西哪些会沉，哪些会浮?)刚开始，教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。

2、演示活动：先示范两种物体的沉浮，木块和石头。

3、认识活动(你知道这是什么标志吗?)在这里，教师通过讲解、示范让幼儿认识记录卡的使用方法以及表示“上浮”、“下沉”的箭头号标志，为接下来的记录活动做好准备。

4、操作活动(请你来试一试，看结果和自己想的是否一样?)这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，我为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，先要讲解操作规则，更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。

5、记录活动(哪些东西会下沉，哪些东西会上浮，请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。)每组让一个幼儿记录。通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然，还为后面的总结交流活动提供了依据。

6、交流总结活动(展示每组的记录表)通过实际操作，记录并分享结果，发展幼儿的语言表达能力，拓展幼儿思维。

7、延伸活动：(请幼儿回家找一找，还有哪些东西会沉下水底，哪些东西会浮上水面，想一想怎么改变沉浮，例如怎样让橡皮泥浮上来或让水瓶沉下去）在此环节中幼儿主动动脑想象，大家一起探索改变沉浮的方法。

五、活动反思：

科学活动《沉与浮》，在这节活动中的学习让我受益匪浅。本来以为科学比较简单，但是看完这节活动的第一感觉就是科学活动很繁琐，细节地方太多了。比如，请幼儿用毛巾擦手，提醒幼儿如何记录，在活动中应注意的事情等，这些很小的细节如果有一点做不到，很可能就是整个活动的败笔。这节活动环节紧紧相扣，如果有一点地方出现差错都很难弥补，在李老师的教学过程中显得有条不紊。第一次知道，开展科学活动时尽量要分组活动，这样可以让每个幼儿都有操作探索的机会，同时，教师可以对每个幼儿进行个别化的指导，让猜测、探索、验证每一个环节。在座位的安排上，四张桌子各坐4名幼儿，提高了幼儿的注意力和活动效果。操作水缸与幼儿座位隔离，能很好的降低活动前期操作材料对幼儿的干扰，让幼儿先与教师一同探索，而后幼儿各自到自己的水缸旁边探索物体的沉浮，既满足了幼儿探索的欲望，又能帮助幼儿将注意力集中在当下的活动上面。这节活动探究性很强，因此在目标的第一条写出了活动的核心——探索，让幼儿在探索中，发现不同物体的沉浮现象。然后学会用一定的符号表示沉与浮并记录，即第二条目标。同时，在轻松的探索环境下，让幼儿 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 指导者，而是与幼儿一起活动的引导者与支持者。教师不断巡回观察，记录并解答幼儿的问题及发现。这让我明白了教师与幼儿之间一定要有互动。因为幼儿的个性化，在互动过程中，能帮助不同的幼儿解决问题。实验完成会，教师没有立即回收材料，而是继续放在水缸里，给幼儿重复观察的机会，巩固了幼儿的经验。在科学活动中，需要学习的东西实在太多了，我也在想，如果这节活动是我在组织，很可能出现的状况就是混乱不堪，李老师的活动让我明白设计活动时尽量环节紧扣，让整个活动高结构化，这样才能达到低控制。让活动在轻松的环境下完成。科学活动的琐碎细节也激励了我在设计，组织活动时要注意细节，力求活动的完美，让活动的价值发挥到最大。

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