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减负背景下的语文作业设计

【摘要】布置作业是督促学生掌握知识，形成解决实际问题的一种遗憾的手段。新课程理念下作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，学科间融合，真正让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁。

?【关键词】语文作业趣味性差异性实践性

长期以来，学生作业堆积如山，教师在作业布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。新的课程标准“倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，学科间融合，真正让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。因在教学中，我做了如下尝试：

?1.不拘一格，灵活多样

?不拘形式，设置多样化的作业，灵活务实地处理学与练的关系，力避单调重复。形式上以多样化的题型、多角度的考察，内容上以多生活领域的扫描，克服作业对学生心理的压力，缓解学生粗制滥造作业甚至抄袭的危险性。作业内容尽量涉及学生关心的话题，接近他们的生活内容，有望吸引学生参预，说出心里话，提高作业效率。只有发自学生内心的声音，才能切实提高锻炼思维、增长智慧。相反，远离他们的生活、或者能够理解的话题领域，无异于小和尚念经--有口无心，没有一点效果，完全是徒劳的。

?2.分层作业，尊重差异

?设计体现认知水平的层次性， 要关注学生的个体差异和发展要求， 设计要有梯度，重视基础性、增加选择性、体现时代性，实行分类推进。要充分考虑学生心理特点、生理特点、认知特点和承受能力，精心筛选、难易适度，总量控制，要有科学性、创造性、趣味性，努力提高学生完成作业的兴趣， 减轻学生心理负担，达到一点带面、举一反三、触类旁通的目的，要沟通知识间的内在联系，鼓励学生探究。

?切实改变以知识再现，概念记忆、机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式。要针对作业的目的编制作业，既要要有练习型、准备型作业，也要有扩展型，创造型作业。尊重学生学习上得差异性、阶梯性，给学生以选择的权利 ，提倡”基本作业+弹性作业”模式，分层实施作业。

?2.1作业量分层

?对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，减轻他们的课业负担，是必要的。每课的基础性练习，必不可少，以扎实掌握基础知识和基本技能。至于教师结合课文内容设计的一些拓展性练习，他们可以选做或不做。如背诵练习，一般学生只要按教材要求背诵有关篇目，对部分学有余力的学生，可以要求他们多选择一些精彩片段背下来。适量、适当的作业和练习要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，培养自信心。

?2.2作业难度分层

?针对学生语文能力有差异的客观事实，我们重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。一般来说，确定为基础、发展、创造三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标；基础较好的学生努力完成创造目标。这样，让学生针对自身情况自主选择合适的作业，促使他们语文能力得到发展。

?2.3完成作业时间分层

?语文课程必须关注学生个体差异，在完成作业时间上分层要求，能有效保障后进生“吃得了”的问题。在课堂上就要求背诵的段落，允许课堂上背不熟的同学回家继续背到熟练为止；要求优等生隔天就得交的作业，后进生可以宽限几天。这样，保证了后进生的作业质量，使之扎实巩固所学知识，形成良性循环。

?3.自主作业，提高兴趣

?新课标指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 会让学生去商店、集市作专题观察。当然这类作业教师需要进行观察目的和方法的指导，要求学生观察要有顺序、有重点、抓特点、多联想，同时要完成一定数量的观察日记。

?语文作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的。语文教师要确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业观。优化语文作业设计，转变过去那种机械、枯燥、重复的作业形式，切实减轻学生过重的作业负担，有利于提高学生完成语文作业的积极性，使不同层次的学生体验到作业的乐趣；有利于改变学生的学习态度，养成良好的学习习惯；有利于拓展语文学习的空间，提高学生综合运用语文的能力；有利于提高语文学习的效率和质量，提升学生的语文素养。

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