以下为《教学突出问题解决策略》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

英语课堂教学的低效现象的反思及解决策略

当前，小学英语课堂教学暴露出一个非常突出的问题，那就是“教师教得辛苦，学生学得痛苦”。并且一小部分学生还丧失了进一步学英语的兴趣和欲望，仔细分析一下，其中的差异我认为主要来源于促进学生发展的主阵地——课堂的教学效率。走进小学英语课堂我们不难发现很多的英语课堂教学的局部或整体都存在着一定的低效现象，具体表现在如下几个方面：　　

一、情境过于分散不连贯　　

在长期的教学实践中，有些老师已经意识到了情境教学的重要性，在平时的教学中也开始逐渐运用。但是，在一堂课中假如设置了过多的零星的情境，就会让整堂课显得分散而不集中。有一位老师在牛津小学英语Unit7 Where Part A和C的教学中创设了很多小情境，拿出很多小物品事先放在盒子的不同方位，然后让学生们猜物品究竟在盒子的哪个方位。从而来操练问句“Where is your/my …”“It’s in/on the…?”这个guessing game设计让学生充满了好奇，课堂气氛也很活跃，操练的效果也相当不错，于是，这位老师出示了Part A Learn to say，本想把课文内容一带而过进入到下一环节，可没想到的是，学生们读得相当不流畅，一个个结结巴巴的，更何谈下一步教学的开展。追究其原因，主要是因为他缺少了语言整合这一块，没有把琐碎的情境串联起来。所以，即使每一个情境美得像珍珠，但缺少了那根穿珍珠的红线，他的美还是没有完全发挥出来。　　

二、忽视了表扬的实效性　　

现代教学都推崇对学生进行激励式教学，要善于发现学生的闪光点，要不断地鼓励学生。在课堂中，“Good!”“Wonderful!”“Great!”“God job!”……各种激励性语言让学生沉浸在被肯定、被认可的喜悦中，也更激发起了学生学习的积极性，但个别老师却只看到了表扬的重要性，而忽视了表扬的实效性。在表扬的过程中没有很好地注意到或是纠正学生的发音错误，语法错误，而只是一味地把学生往高处推。特别有的老师开公开课一紧张更是如此。学生有错误的发音也不知道纠正。这样，不仅会淡化知识要点的学习，还给其他学生以错误的导向。???　　

三、刻意追求多媒体教学　　

最近几年充分地使用多媒体特别是课件来辅助教学似乎成了一个热门话题，特别是在公开课上，似乎一堂课中没有用到课件就算不上一堂优秀的课，甚至在开展一些教学活动竞赛的时候，也要求：“尽量要用到课件”。最近我刚刚听了一节课是牛津小学英语5B Unit 6 A PE lesson主要是通过一堂体育课引出“按指令做动作”这一语言项目。这位老师从新授课文中部分单词到出示课文都是用课件的，但课件的内容是和课本内容一模一样的。其实我觉得既然都是课本里的内容，那为什么不好好利用我们的课本呢？或者利用图片、动作呢？为什么要花大量的时间去做课件呢？这一节课有做课件的必要吗？我们大可以借题发挥就上一节体育课，比如说我们就可以把桌子拉到四周去，中间腾出地方放一个cusionn.（垫子），准备一个rope jumping.（跳绳）。这样不就是一个室内操场了吗？！然后do some exercise：一个人做（sit-ups仰卧起坐），其他在下面count（数数），看谁做的多？同样还可以来 (rope jumping跳绳比赛)。这样既巩固了数字又活跃了课堂气氛,又可以巩固新句型jump up and down----times.对学生的语言创造也更有利。课堂效率比刻意使用多媒体好多了。因此，我认为，在平时的教学中，我们应该首先关注手头所拥有的教学资料，最大限度地开发与利用课程资源， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 单单靠课本是远远不够的，教师要为学生不断拓宽视野，更新思路，培养语言调控能力。可以给学生一个小小的话题进行创编、表演，可以开一个辩论会，可以介绍自己的生活或朋友，可以搜罗一下相关的单词及词组……在活动中多联系生活，联系实际，联系旧知，逐渐让学生明白该如何表达自己的个人意愿及情感，该如何用所学语言解决问题。　　

综上所述，我想只要每一位老师愿意做个有心的剖析者，并认真地审视自己的课堂教学行为，分析导致课堂低效的最直接原因，同时根据有效课堂的特征和英语课标的指导，努力地去寻找、尝试解决的方案，相信会有越来越多的学生能快乐地驰骋在英语课堂的海洋里，我们的小学英语课就能越来越明显地增添几分实效。　

[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《教学突出问题解决策略》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。