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人教版二年级上册数学教学设计

（第1单元长度单位）

第3课时 认识线段 画线段

【教学内容】

教材第5～6页例6、例7及第5页“做一做”、第6页“做一做”。

【内容简析】

例6?由“拉紧的一段线,可以看作一条线段”,以及三个实物图直接形象地描述出了线段的两个特征:直的、有两个端点,由几条线段的直观图说明线段是直的,可以量出长度。

例7?教学画线段,用尺子量一量,标出线段的实际长度,加深对线段的认识。

【教学目标】

1.创设情境,通过观察、实践等活动,让学生在操作中初步认识线段,形象、直观地感受线段的特征:直的、有两个端点、可以量出长度。

2.通过实践活动,使学生会用尺子量线段和按要求画整厘米的线段。

3.尝试同学互助的学习方式,会用语言正确阐述发现的知识和解决问题的方法、过程。

4.培养学生的观察、想象、操作能力以及运用知识解决实际问题的能力,加强合作意识,体会数学与生活的联系,感受、欣赏数学中图形的简洁美。

【教学重难点】用直观描述的方式认识线段的特征;用尺画规定长度的线段。

【教法与学法】

1.认识线段的教学要注意创设问题情境,与生活实际结合,使学生感受、理解线段。让学生分层认识线段以及与线段有关的简单问题。

2.学生的学习和解决问题的方法是因人而异、多种多样的,让每个学生通过比较来选取适合自己的学习方法。如:画线段时,有三种不同的方法让学生自主选择,方法是学生从实践中摸索出来的,就有了成功的体验

【教学过程】

◆一、情境创设，导入情景

预设A.谜语导入

师:同学们喜不喜欢猜谜语??生:喜欢。?

师:今天,我们就来猜一个谜语:一根根,一条条,编织衣物少不了。有时直来有时弯,缝缝补补要用着。这是什么呢??生:线。?

师:在我们周围,有各种各样的线。今天,我们就来学习其中的一种——线段。(板书课题:认识线段?画线段)?

【品析:通过猜谜语，激发学生的学习兴趣,引出课题,使学生自然而然地进入线段的学习状态。】?

预设B.游戏导入:玩绳子?

规则:将一根绳子摆放出不同的形状。?

学生汇报摆出的绳子的形状、特点。(如果有学生摆出直的,则直接导入新课;如果没有,教师可以直接展示直的,说明这样摆放用的时间最短,而且最简洁)?

这样拉紧的一段绳子,可以看作一条线段。今天这节课,我们就来一起认识线段。(板书课题:认识线段)?

【品析:设置课前的摆绳子游戏,难度不大,可以迅速地将学生的注意力吸引到课堂上,培养学生主动参与的意识。通过摆、拉的过程,可以让学生感知曲与直的不同,形象、直观地认识到线段是直的。】?

预设C.直观导入

拿出一根线,用胶水贴在黑板上(要贴成弯弯的),再拿出一根线,贴在黑板上(要?贴成直直的)。?

师:这两根线有什么不同??

学生讨论得出:这两根线的形状不同,一根是直的,另一根是弯的。?师:在生活中,有许许多多这样的线。(指着直的线段说)?

教师分别用一本厚书、一个长方体的盒子比着,在黑板上各画一条线段,将黑板上?的几条线段圈起来,说:“今天,我们就来学习这样的几何图形,这种图形叫作线段。”(板书课题:线段)?

【品析:这种直观导入的方法看起来很传统,但方法简单,让学生通过观察,一下子抓住了问题的关键所在,直观感受到线段是“直的”,可以利用书、盒子的边沿比着画出来,感悟线段在生活中处处存在,今天所学是把它画出来。】

◆二、师生合作,探究新知

◎认识线段?1.初步感知线段。?

师生动手操作,拉直课前准备的学具—一小段毛某某。?

用手捏住线的两头,向两边拉紧,这条线就由弯曲的变成怎样的?(板书:直的)

同学们自己动手拉拉看。?

师:举起你拉 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 中常见的测量工具,以丰富对测量工具的认识,?使学生明白:由于测量的具体环境不同,要求不同,人们发明了各具特色的测量长度的工具。?

◆五、教海拾遗,反思提升?

本课时提倡学习方法多样,尊重学生自主。学生的学习和解决问题的方法是因人而异、多种多样的,要让每个学生通过比较来选取适合自己的学习方法。如:在画线段时,学生从实践中摸索出不同的画法,我没有让学生遵从通常的画法,而是尊重学生个性化的方法,对于是先画端点还是先画线不作要求,个别学生甚至不从刻度0画起,而是从别的整刻度画起,我都给予了肯定,体现方法的多样化的同时,使学生有了成功的体验。

【板书设计】

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