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《认识线段》教学设计

教学内容：苏教版小学数学第三册第46～47页。教学目标： 1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。 2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。 3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。 教学重点：认识线段的特征。 教学难点：线段表象的建立。 教学准备：多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。 学情分析： 量物体的长度，实际上就是用刻度尺量线段的长短。因此，在“量长度”这一单元中，教材首先让学生初步认识线段。线段对学生来讲是比较抽象和难以理解的。教材先通过学生的体验活动来初步认识线段并用图表示，再通过学生画线段活动，让学生直观认识线段的特征。

 教学过程： 一、情景导入

谈话：同学们请看大屏幕，上边的小朋友在干什么？（跳绳）下边的小朋友在干什么？（拔河）把他们手中的绳画成线，上边的线是什么形状的？（弯曲的）下边的线呢？（直直的）二、初步认识线段 1、感受线段的“直”。 同学们看，老师手中也有一根线，是什么形状的？（弯曲的）谁有办法让它变直？

学生演示。你是怎么做的？

用手捏住线的两头，向两边拉紧，线就直了。（做得真好，请回座位）

谈话：把线拉直，两手之间的一段就可以看成“线段”。线段就是我们今天要认识的新朋友（板书课题：认识线段）。

仔细观察这条线段，说说它是什么样的? 是直直的。（板书：直直的） 2、感受线段的“两个端点”。 谈话：再看，在线的两头，两手捏住的地方，也就是线段的两端，在数学上，叫做线段的端点。

谁来指一指老师手中的线段端点在哪里？在这里和这里，你们看清了吗？ 问：线段有几个端点？（板书：两个端点。） 教师重新捏紧线，竖着放，斜着放，都问一问：这是线段吗？

不管横着放，竖着放，还是斜着放，都是线段。 3、认识线段的图形。

我现在用磁钉把这条线段固定在黑板上。两个小圆钉表示端点。

谈话：你能我们的新朋友“线段”画下来吗？用什么工具？谁来帮老师把它画下来？（指导学生画）

线段的两端点我们该如何表示出来呢？ 我们可以在它的两端各点上一个点或各画一条短短的线，表示线段的端点。（板书：画端点） 提问：谁来指一指这条线段的端点？ （板书：端点端点） 4、任务一：动手画线段。

在小朋友的帮助下老师把这条线段画下来了，小朋友想不想自己画一条线段？

别急，再看一遍线段怎么画？播放视频。

会了吗？请拿出你的直尺和学习单，在任务一下面画线段。画好坐端正。

屏幕展示2幅作品。

5、大家都会画线段了，刚才你们用什么工具画的？（直尺）

如果没有直尺，你能想办法用什么画出直直的线段呢？（铅笔的边，橡皮的边，文具盒的边…）

为什么这些物品的边可以画出线段？（因为它们的边都是直直的，可以看成线段）

小朋友们真聪明！

6、我们身边，这间大教室里还有很多物体的边也可以看成线段，你能找出来吗？任务二：在教室里找线段，说一说哪些物体的边是线段，指一指从哪里到哪里，端点在哪里。

小朋友的眼睛真亮，发现了这么多线段！

7、动手折线段。

现在看老师手里的这张纸，什么形状？（正方形）上面有线段吗？除了它的边，老师还能再变出一条线段，想看吗？（折）

线段在哪里？这样一条折痕也可以看成是一条线段。请你指一指它的两个端点分别在哪里，你能自己折出一条线段吗？

任务三：拿出你的正方形纸折一折。

选两代表展 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 如果给你四个点，请你连结每两点画一条线段，你能画出几条？这就是“想想做做”第5题，在书上试着画一画。 集体核对

画法一：先外后内。

刚才巡视的时候，发现有小朋友这样画的，1234，画完了吗？还有哪里没画？注意提示中间的两条。没画的小朋友赶快补上。

画法二：先给每个点编号。按顺序画。3+2+1一共能画几条？

 小游戏：比比谁的眼睛亮！

判断线段的长短。（对不能直观看出长或短的线段，引导学生比较。） 四、小结学习收获 师：今天我们从一条毛线里面，一起认识了线段，你收获了关于线段的哪些知识？（线段的特点，画线段，身边的线段…）

欣赏线段画，发挥想象，自己创作线段画，送给喜欢的人！

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