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让信息技术更好地融入到初中数学课堂

????????信息技术为数学教学提供了强有力的工具,给数学教学带了新的生机和活力。信息技术作为认知工具与数学课程的结合,无疑将是信息时代中占主导地位的数学课程学习方式,必将成为学校数学教育教学的主要方法。具体说来信息技术与数学教学结合有以下作用。

????????一、 充分利用几何画板等软件制作动画创设问题情境,激发学生的好奇心

????????现代技术一个明显的优势就是教育信息显示的多样化(文字、图形、图像、声音、色彩、动画等)、形象逼真、生动、新颖,可创设多样化的外部刺激,为培养学生创造精神和求异思维提供良好的条件。因此充分利用信息技术大容量、多趣味、高效率等优势,运用多媒体的图、文、声并茂的特点,可充分调动学生的多种感官,使学生能够身临其境,在最佳状态下进行学习。

????????此外,在数学课堂教学中应用现代信息技术创设悬念,可以引导学生探究问题。为学生创设丰富的教学情景,增设疑问,巧设悬念,便于激发学生的求知欲。如:“顺次连结四边形四边中点,问能够围成什么样的四边形?”,对这个问题可以用几何画板展示一个动态的四边形,使四边形的形状可以任意改变,从而中点围成的四边形的形状也发生变化,并引导学生探究中点四边形的形状由原来四边形的什么性质决定,这样给学生留下更多的思考时间与空间,让学生在已有的知识基础上能够解决新问题,并能够发现新问题,或提出新的问题.

????????二、 用Powerpoint,Flash,几何画板等软件制作课件,将抽象事物形象化

数学本身很抽象,它涉及的一些模型及其变化过程也很抽象,抽象概念规则的学习往往无法灵活适应具体情境的变化。所以情境性学习得到了重视,而信息技术可以为学生实现学习对象的情境化活动化创造条件,让学生在课堂上获得身临其境的感觉。以立体几何中的三视图为例,学生刚接触空间几何体很难想象物体在各面的投影及其关系,教师在黑板上也很难画清楚,因此借助几何画板画出物体的三视图,形象的向学生展示了作图规则,使学生把握得更为透彻。而反之由三视图想象立体图形,计算机辅助教学的优越性就显而易了。再例如:在数学活动课“装修招标”一课中,教师首先向学生展示了虚拟的现实情境一一个需要装修的房间,并配以语言描述:“只要你定出合理的预算,房间就交给你装修,看谁招标成功。”然后,学生在虚构的情境中一步步去实现,先考查房间整理数据,通过长,宽,高的测量,计算出房间的面积,再调查建材,收集信息,这个虚拟的情景一建材市场真过瘾,有复合地板,地毯,实木地板的介绍和价钱,学生可以根据自己的喜好选择,选好了再设计方案,预算经费,最后竞标评标,展示效果。

????????这种信息技术与数学教学的结合,为学生虚拟了现实情景,以资源为依托,通过查找,交流,合作,填写,突出了学生的主体地位,使学习者沉浸其中,增强了学习效果。

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????????三、 展现事物的动态形成过程,让学生体验变化过程

数学教学内容有时比较抽象,在教学过程中,教师能否合理地处理教材,也是影响教学效果的重要因素,其中如何突出重点,突破难点是教学中深感棘手的问题。而多媒体技术就成为教师在教学中突出重点、突破难点的手段,它可以化静为动、突出重点,动态展示知识形成过程。计算机辅助可变传统的“静态演示”为直观形象的“动态演示”,使用实物不易展示的部分得到充分展示,帮助学生强化感知,丰富表象,使抽象的知识变得容易理解,达到理想的教学效果。新教材中棱柱棱锥棱台的概念是由其如何生成来定义的,体现了一个动态的过程。利用几何画板可以很轻松的将这一过 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 。数学课堂教学在培养学生信息素养方面同样具有“主渠道”和“主阵地”的作用,因此,教师应善于把培养学生“信息素养”的意识融人数学课堂教学活动中,让学生从小受到信息知识的熏陶。如在进行“税收问题” 的教学中可以让学生在网上搜索税收咨询的网站,同学们可以根据自己的兴趣、爱好,在网站上用协作与对话的方式进行探索,学习各利-税费的计算方法,了解各种税收政策。

????????从以上我们可以看出,信息技术为数学教学提供了强有力的工具,给数学教学带了新的生机和活力。信息技术作为认知工具与数学课程的结合,无疑将是信息时代中占主导地位的数学课程学习方式,必将成为学校数学教育教学的主要方法。

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