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人教版九年级化学第六单元

课题3 二氧化碳和一氧化碳 （第一课时）

学习目标：

知识与技能：

1、了解二氧化碳的物理性质和用途。

2、掌握二氧化碳的化学性质。

3、了解温室效应及防治措施。

过程与方法：

通过教师的演示实验和学生的动手实验，培养学生的探究能力。

情感态度和价值观：

提高学生解决实际问题的兴趣和能力，增强环保意识。

教学重点：二氧化碳的性质

教学难点：探究实验的设计

教法与学法：

结合本节课的教学内容和学生特点，以问题为中心组织教学，将新知识置于问题情境当中，让学生创疑→探疑→释疑→解疑。指导学生通过实验探究，运用分析、对比的思维方法，提炼总结二氧化碳的性质。

教学过程：

（一）创设情景，激趣引课

出示一瓶可乐，一支曼妥思薄荷糖，将薄荷糖放入可乐中，观察到有大量气泡冒出，将产生的气体通入澄清石灰水中，由石灰水变浑浊引出本节课所要学习的二氧化碳。

（二）启发诱导，探索新知

【探究之旅】检验二氧化碳的方法

将气体通入澄清的石灰水中。

现象：石灰水变浑浊。

结论：二氧化碳能与石灰水反应

CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 ↓ +H2O

思考：石灰水能敞口放置吗？为什么？

【探究之旅】二氧化碳的密度

实验一（改进实验）：用改进后的装置制取二氧化碳， 并在上下导

管口分别放一根燃着的木条， 观察木条的燃烧状况。

现象：上导管口木条继续燃烧，下导管口木条熄灭。

结论：1.二氧化碳的密度比空气大。

2、二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧。

交流讨论：1.消防队员用二氧化碳灭火利用了二氧化碳的哪些性质？

2.湖北蒙恩县惊现深290米的天然大坑，科考工作者能贸然进去吗？为什么？他们应该怎么做？

总结：进入深洞或地窖前应先做灯火实验，以免二氧化碳含量过高导致意外发生。

【探究之旅】二氧化碳的溶解性

学生利用实验台上的物品，分组设计实验证明二氧化碳的溶解性。

实验二：学生用软塑料瓶收集一瓶二氧化碳气体，向其中倒入三分之一的水，盖紧瓶盖后振荡，观察现象。

现象：软塑料瓶变瘪。

结论：二氧化碳能溶与水。

思考：汽水中的二氧化碳仅是溶解于水吗？为什么可乐等饮料又称之为碳酸饮料呢？

【探究之旅】CO2能否与水发生反应

资料提示：紫色石蕊是一种酸碱指示剂，遇酸变红色。

实验三：向实验二的软塑料瓶中滴入几滴紫色石蕊溶液，振荡并观察现象。

现象：紫色石蕊溶液变红色。

结论：二氧化碳能与水反应。

【探究之旅】猜想什么物质使紫色石蕊溶液变红色

猜想：1、CO2

2、H2O

3、CO2和H2O反应后的生成物

实验四（改进实验）：

操作

 现象

 结论



将两朵用石蕊染成紫色的干燥小花先后系在一根铁丝上，放入玻璃支管中，对准其中一朵小花滴水，观察现象。



小花不变色



水不能使紫色石蕊变色





再向玻璃支管中通入二氧化碳气体，观察现象。

干燥的小花不变色

喷水的小花变红色

二氧化碳不能使紫色石蕊变色

二氧化碳与水反应的

生成物使紫色石蕊变 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 课后小结，归纳新知

二氧化碳的物理性质和化学性质

(四)当堂检测,巩固新知

1、下列关于二氧化碳的自述中，你认为不符合客观事实的是（ ）

A、我能在灭火中大显身手 B、我承认“温室效应”主要是我惹的祸

C、我帮助绿色植物光合作用 D、我能使紫色石蕊试液变红色

2、 用化学方程式解释

①向紫色石蕊试液中通入CO2，石蕊试液变成红色。

②为什么石灰水不能敞口放置？

（五）板书设计

课题3 二氧化碳和一氧化碳（一）

二氧化碳的物理性质

密度比空气大

能溶于水

二、二氧化碳的化学性质

1、能与石灰水反应

2、不能燃烧，也不支持燃烧。

3、能与水反应

三、二氧化碳的用途

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