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小学信息技术

小学信息技术课程是一门旨在培养学生信息素养，帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的基础课程。通过信息技术课程的学习学生能够更加从容、自信的参与信息社会的学习和生活，负责任地使用信息技术，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。科学合理的布置信息技术学科作业是提高学生信息技术学习质量的必要补充，是增效减负的主要途径。作业要体现科学性、基础性、针对性、层次性、实践性、趣味性、多样性、选择性、跨学科综合性。为加强和规范我市小学生作业管理，促进教学质量提高和学生发展，现提出XX市小学生信息技术学科作业指导意见如下：

一、作业类型

1.基础性作业：对学科核心概念、思想、方法等进行巩固练习，可设计填空、选择、判断、连线、问答和思维导图等形式纸笔书面作业，比如画流程图，计算机组成连线，程序填空等，鼓励学生将信息技术知识、思维过程进行个性化创作和表达。

2.实践性作业：针对教材中的计算机操作技能的学习内容可以设计实践性作业，如电子作品创作、邮箱注册，键盘指法练习等，必须使用计算机完成的作业尽量在学校内完成，或变换为其它方式，一定要充分考虑不同地区、家庭的设备条件情况。

3.探究性作业：在学习和生活中遇到的技术应用，让学生运用学过的知识和技能，探究其信息技术科学原理以及给生活带来的影响和利弊，并能自觉维护信息安全，负责任的使用信息技术。比如生活中经常遇到的自动检测体温、感应灯、自动停车场、图书馆借还书管理系统等，可以书面形式或口头汇报，让学生基于知识和技术的理解，探究其技术原理，并创作性的展示表达自己的思考过程。

4.跨学科知识调查：电子作品是呈现主题内容的载体，制作前往往需要 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 内，如因疫情在线学习则全天视屏时间控制在2.5小时内，每天作业量在一小时内，不同层次学生完成时间等因素，预估好作业难度、作业时间。指导学生要选择屏幕较大、分辨率较高的电子产品，亮度根据环境进行调整，严禁要求学生利用手机完成作业,手机屏幕小对视力影响很大。

三、作业批改

1.批改标准。与学生达成共识，作业完成标准明确，批改标准一致，对于电子作业要从技术性、内容性、艺术性、创造性、思想性即德育、过程性等全方面考察学生的问题解决能力，对于探究性作业、规划设计作业等，要考查学生回答问题是否完整、有“创意”，有逻辑性，多样化的表达方式呈现出思维过程和高阶思维。

2.批改形式。要全批全某某，可采取面批面改，或组织学生小组互评，全班展评，适时组织全校的作业展示。

3.批改结果。作业批改的结果要明确、规范，评语恰当，方式多样，有利于学生认识自己成就和不足。详细汇总记录批改结果，形成过程性评价档案，电子作品保存得当，提倡使用服务器或网络平台提交、保存，如有条件可以充分利用现代信息技术手段进行作业批改、分析、诊断。

四、作业讲评

1.讲评内容。诊断作业中存在的问题，指明产生原因，明确正确的技能、过程和方法，同时关注学生完成作品的意志力、时间管理、自我控制、规则意识等，形成良好的信息技术学习习惯、学习方法，适时进行德育引导。

2.讲评时机。批改后要立即反馈，具有及时性，在问题情境中顺势而导，实现深度学习。

3.讲评方式。对于共性问题要集体讲评，有针对性地反馈；对个别存在问题的、学习困难的学生要认真分析学情个别讲解，做好答疑辅导工作，切实解决学生在学习中遇到的问题，也可以采用小组合作、生生互评的方式。

4.讲评提升。讲评后，要给学生留下充分的时间修改作业、完善作品、拓展延伸，实现知识的内化和建构，可以让学生自己设计类似题目，巩固强化。

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