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技术使用不公平现象（B8作业）

Module 6 Unit 2 Was it a big city then?

通.利街第二小学 吴某某

教学主题

Module 6 Unit 2Was it a big city then?



教材

外研社?

(三年级起点）

册次

四年级下册



单元课次

Module 6 Unit 2 第一课时

课型

新授





教材内容：

本单元是《新标准英语》四年级下册Module?6?Unit?2?Was?it?a?big?city?then?需要一课时完成。?本模块主要教学内容是对过去的人或事物的特征和状态进行描述和问答，在二单元的拓展和巩固中通过照片进行今昔对比从而引出XX城市变化的情景对话、歌曲和多个任务项目，这些话题在实际生活使用较广，与生活联系十分紧密。重点通过听，说，读，写等活动使学生掌握本单元内容，运用was和were?描述过去与现在变化，通过学习课文，进一步发展学生的语言运用能力，能运用所学语句介绍自己居住城市过去与现在的不同。?



学情分析：

四年级学生在五模块已经初步掌握了一些关于人物过去特征和现在特征的对比内容，有一定的英语水平，因此对于学生来说，学习本课难度并不大。本模块是“was，were”的综合运用模块，所以在基于课文的基础上，设计让学生介绍一个自己城市过去与现在的不同，会有一定的自信。在关注学生学习学情时，应对学困生多家关注，确保基础知识的全部掌握。?

?



教法学法分析：

本课的目的是提高学生的综合素质，以学生的发展为本，力求面向全体学生。文本语言简单，内容读起来有一种熟悉。为了突出教学重点，让学生经历一个学读，练某某，自读的提高过程。根据本节课的内容特点，在教学过程中充分利用形象的彩色图片，结合多媒体辅助手段，创造出趣味性、真实性的语言环境，使课堂学习气氛浓厚。通过多媒体及形象图片的介入，设计出真实自然的情景活动，有助于突出重点、突破难点，使学生轻松掌握语言要点。?

根据以上分析，我采用情景法、直观法、多媒体辅助法、全身反应法等教学方法。坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学.



模块教学目标

1、语言知识?

（1）全体学生能听、说、认、读本课单词：village?

（2）能听、说、读本课的课文内容。?

（3）掌握本课问句“Was?it?a?big?city?then?”及回答形式。?

（4）感知一般疑问句的语音语调特征。

?2、语言技能?

（1）全体学生能听懂，能说出含有“was/were”来询问过去的行为或事物的句型及相应的回答。?

（2）全体学生能运用?“was，were”对过去事物和人物的特征和状态进行简单的表达与交流。?

（3）能够在游戏和歌曲中运用交际用语，并感知韵律，提高口语水平。

?3、情感态度?

能体会到学习英语的乐趣，敢于开口，并积极参与课堂学习活动，在小组活动中能积极与他人配合和合作；通过自己观察中国过去与现在的变化，体会国家的强大，从而呼吁学生热爱祖国。?



教学重点及难点

1、重点?

⑴能听懂，会说并运用“?Was?it?a?big?city?then?”这类语句?⑵能运用?“was，were”谈论，询问过去事物和人物的特征和状态?

难点?

运用所学语句介绍一个自己喜欢的地方过去与现在的不同，正确使用动词时态。?



教学辅助

PPT?,任务卡,四线三格帖，图片，盒子



教学内容

教学活动

 设计 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 他们的心理需要,让学生从评价中体验成长发展的快乐。



技术使用

不公平的

情况

过多依赖多媒体技术会使学生视觉疲倦，学生和学生间的互动变少，课堂氛围变冷清。

课堂时间有限，在学习课文内容时，教师使用多媒体课件中的音频点读，让学生跟随音频读课文，学生不仅能模仿课文中小朋友的语音语调，也可以听原汁原味的英语。但是对于学习薄弱的学生听这些音频学生嘴巴绕不过来，句子太长的学生跟不上。



相应的解决方案

对于能摆脱多媒体的活动，能让学生动起来的活动，尽量让学生动起来，而不是一直看着屏幕。

2.教师可以在课前先自己把课文单词读一下录制成小视频发给有需要的学生家长，家长保存学生学习。





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