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《小蝌蚪找妈妈》说课稿

尊敬的各位老师：

大家下午好，我是23号，今天我说课的题目是《小蝌蚪找妈妈》。

下面我将从分析教材与学情、制定教学目标及重难点、选择教学方法、阐述教学过程、呈现教学板书几个方面来展开说课。

一、说教材

对教材的分析也是一堂课准备的开始。《小蝌蚪找妈妈》是语文教材二年级上册第一单元的第一篇课文。这是一篇融知识性、趣味性于一体的科学童话故事。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉也变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材插图根据课文的内容，形象生动地展现了小蝌蚪的变化过程。

二、说学情

学生已有的知识结构和认知水平是教师授课的依据和出发点。刚刚升入二年级的学生，有了一定的识字基础，好奇心强，活泼好动，具有表演的欲望。但是注意力也容易分散，上课方式尤为重要。

三、说教学目标

根据新课程标准、教材、学情，我确定了如下教学目标。

1．知识与能力目标：（1）巩固“塘”“脑”等14个生字，读准多音字“教”。（2）积累并熟练运用“披、鼓、露、甩”等表示动作的词语。

2.过程与方法目标：（1）分角色朗读课文，借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容；（2）按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图片讲小蝌蚪找妈妈的故事。

3.情感态度与价值观目标：（1）懂得热爱大自然，保护青蛙的道理。（2）学习小蝌蚪遇事主动探索的精神。

说教学重难点

结合本单元的教学要求及学情，我将积累并熟练运动“披、鼓、露、甩“等表示动作的词语及按顺序说清楚小蝌蚪成长的变化过程设置为教学重点。将学习小蝌蚪遇事主动探索的精神设置为教学难点。

说教学方法

新课程教学中倡导的思想是“把学习的主动权交给学生”倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此我选用了情境教学法、阅读法、提问法等教法。引导学生用观察法、角色朗读法等方法参与到课堂中，加强学生的情感体验。

说教学过程

激趣导入

良好的开端是成功的一半，好的导入能像磁石一样将学生牢牢吸引，形成阅读期待。我以寻人启事激趣导入，引发孩子们浓厚的兴趣。采用情境教学法，很快就能把孩子们引进课堂情境中来。这节课我们就一起帮助小蝌蚪找妈妈，有效激发孩子的探究欲望。

（二）自主识字，扫除障碍

低年级的课堂教学，以识字为主，出示第一课时学过的生字词，学生领读、开火车读等多种方法扎实已学过的生字词，用示范法使学生在语言环境中不断地纠正自己的发音。

（三）精读课文

1、学习第一自然段

主抓描写小蝌蚪样子的词，出示教具（大大的脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴）学生用观察法观察教具，自编动作，读出小蝌蚪快活的心情。

2、跳跃学习第四自然段。小蝌蚪要去找妈妈，那他们的妈妈长什么样子呢？出示教具，生读描写青蛙样子的句子。教学中不仅要为学生创造多种形式的朗读机会，更要让他们享受成功的愉悦。这里面的动词：披、露、鼓，以及下面的“迎上去”“追上去”等表示动作的词放开手让学生表演出来，使孩子在情境中亲身去感受，比苍白的说教效果要好得多，以演促思。

把一、四两段某某在一起学习，是为了激发学生提出质疑。小蝌蚪和妈妈长得一点也不像，这是怎么回事呢？用提问法，将学生带回到阅读文本中。

自由朗读2-6段，画出描写小蝌蚪变化的句子，探索小蝌蚪是怎样一步步长大变成青蛙的。游啊游是空间的变化，过了几天，不知什么时候是表示时间变化的词语。板书变化过程，加深记忆，孩子们兴趣被调动，就会踊跃发言。以读促说，指导学生用首先、接着、然后、最后理清变化的顺序。

下面部分用以读代讲法，小蝌蚪找妈妈并不顺利，时空变化的过程中，都遇到了谁。指导朗读。遇见鲤鱼妈妈一段师范读、 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 认为语气和蔼可亲，有的认为应该笑着读。这些都是成立的，反映了孩子对文本的不同理解。有什么比学生的独特体验更重要呢？

5、学习后面几段寻人启示再度升级，由小组合作学习。终于找到了青蛙妈妈，分角色上台表演。由老师教到半扶半放，到小组合作学就水到渠成了。孩子们合作学习的过程其实就是把老师教给的方法内化为自己能力的过程。

（四）小蝌蚪变成青蛙后，跟着妈妈去干什么了？

出示拓展延伸小知识，让同学们懂得青蛙是益虫，要保护青蛙。另外升华主题，学习小蝌蚪遇到困难不断探索的精神。

(五)板书设计方面，将主人公以及小蝌蚪的变化过程这一难点呈现出来，加深学生对课文内容的理解。

以上就是我的说课内容，感谢各位老师。

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