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游戏观察记录

核心经验： 学会用不同的材料进行搭建

观察视角

在建构区，我们提供了一些薯片筒、纸砖和积木，鼓励孩子们比赛搭高楼，看谁的楼房搭得更高，规则是楼房不会倒，并且积木都用完。由于孩子们刚开始进行大型积木的建构，很多孩子缺少垒高的经验和技能，大多只会平铺、堆，要不就是随便搭建，垒高的情况很少，所以我在建构区添加了这个“叠叠高”游戏，一来可以帮助孩子练习垒高的技能。同时也为了搭建房子做铺垫。



观察信息

施某某第一次玩这个“叠叠高”游戏，游戏一开始，他就把纸砖一块块垒起来。纸砖一块接一块竖着垒起来，重心很高，积木一次又一次地倒塌下来。施某某很有耐心地不断尝试，一次、两次……在经历了大约三四次的失败之后．他终于改变了方法，把最底下的三块纸砖横过来放，然后再垒高。这样，积木的重心降低了，孩子终于获得了成功。我当时想，他会不会由此受到启发，想到更多的方法呢？但是很可惜，随后，施某某就放弃了这个游戏，去玩纸杯了。

盛某某过来了，他也把纸砖一块块竖起来相叠，显然，盛某某要有经验得多，当纸砖堆到一定高度，他发现纸砖不太稳，就把其中一块纸砖横了过来，再继续往上垒，很可惜，这一次尝试还是失败了。紧接着，盛某某换了一个方法．先用四块纸砖在底部搭出一个组合，再把剩下的纸砖一块块垒起来，这一次，他很容易就成功了。第三次，盛某某又在底部减少了一块纸砖，用来增加“楼房”的高度。刚开始，“楼房”倒了，盛某某略微进行了调整，把最下面一块纸砖移到上面保持平衡，果然，“楼房”稳稳地“站”在了地上。紧接着，盛某某又减少了一块底部的纸砖以增加“楼房”的高度。这一次，楼房更高了，搭的时候更不容易，“楼房”一次又一次地倒下来。盛某某不断地尝试着“一块横、七块竖”的方法，努力让“楼房”不倒下来。



信息解读

施某某一开始使用了最直接的方法，把纸砖竖向连接进行垒高。在他的思维里面，这样搭是最高的，想法很准确，操作却有很大难度。施某某平时比较好动，能专注一件事情并坚持这么长时间，很不容易。在获得了首次的成功之后，他变换了游戏。当通过千辛万苦好不容易得到之后，他却会停留在自己的成功点上。而不愿意去破坏这一份满足感。由此可以想到，一个游戏的难易程度对孩子来说是非常重要的，游戏难易要适度，这样才能最大限度地唤起孩子参与活动的热情，激起孩子探索的欲望。

与施某某相比，盛某某在整个游戏过程中反映出自身所具备的一些品质。他的建构经验比较丰富，在建构的全过程中，盛某某经历了三次失败，但他对失败的处理方式更积极而有效。什么方法容易得到成功，他会再试一次。什么方法比较难，他会马上进行更换，或者留到最后。盛某某在建构过程中有一种直觉，这种直觉来自于他以往的建构经验，这正是施某某所欠缺的。其次，盛某某的思维灵活清晰并有想法。整个探索过程，盛某某不断变换建构的方法让“楼房”的高度达到更高层次，并且每一次都是依循一定的轨迹采用逐步递减的方式来实现自己的目标，从中可以看出，他的建构过程并不是随心所欲的，而是有一定的计划性。如何让“楼房”达到更高的高度，在他的头脑里有非常清晰的概念和思路。与施某某相比，盛某某坚持的时间更长，不断获得的成功激励着他的探索行为，让他乐此不疲。在这个过程中，游戏带给孩子的不仅仅是技能上的学习、思维上的锻炼，更是良好学习品质的促成：主动、积极、坚持，不断反思自己的行为。不断调整、创造新的行动，这些，都有助于孩子现在与将来的学习。



做法跟进

观察到两个孩子不同的情况，我在思考下一步该如何去做。如果不给施某某提供一定的支持，他也许很长一段时间都不会再玩这个游戏；如果让盛 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 。

措施：

1.了解幼儿需要，直接提出建议和鼓励。以直接建议的方式，让幼儿主观地选择自己所喜爱、兴趣的活动内容。帮助幼儿形成独立、自主的个性。

2.适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除他们的依赖心理，从而提高她们自主操作的信心。所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。针对一些年龄小，依赖心强，不愿参与活动，活动中不积极、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒他，给他充足的空间表现、展示自己，并对他的点滴进步进行表扬和鼓励，使他对自己充满自信，从而萌发表现的欲望。

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