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尊敬的主任、老师们，大家中午好！感谢大家抽出宝贵的时间参加本次语言组的业余学习。利用这宝贵的时间我们一起学习，如果有不恰当的地方，恳请大家指正。

今天的学习内容是：让语言活动“活”起来：听说游戏。学习的内容有以下四点，我用一个比喻来形容这四个内容，假如这是我们要考试的内容，那么1和2是理解层面，3是识记层面，4应该是掌握并应用的内容。有了大概的方向，我们抓住重点来进行本次的业务学习。

一、《幼儿园教育指导纲要(试行)》中，第一次指出重视幼儿语言运用的要求，《纲要》强调了幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的。”

《指南》指出，在学龄前时期的语言教育，对幼儿一生都有着十分重要的影响，在社会环境、语言教学中，通过倾听和表达的练习，幼儿能听懂，准确表达自己的想法。听说游戏是幼儿学习语言的一种重要途径，幼儿在听的过程中初步形成理解、判断能力，在说的过程中培养创造性思维，培养良好的社会认知和交往能力。

听说游戏的内涵

听说游戏是为培养儿童倾听和表达能力而专门设计的。用游戏的形式组织的语言教育活动，它的教育目标以培养儿童倾听和表述能力为主。活动内容主要集中在儿童听和说的理解和表达上。含有较多的规则和游戏的成分。用听说游戏的方式来实施语言教学，能够较好的吸引儿童参与语言学习活动。并在积极愉快的活动中完成语言学习的任务，实现良好的教学效果。

现在我们对语言活动中的听说游戏有了初步的了解。

二、学前儿童听说游戏活动的教育作用

1.培养学前儿童语言学习兴趣。

听说游戏活动的目的之一就是要培养学前儿童对语言活动的兴趣。学前儿童一旦对语言学习产生了兴趣，就会寻找练习听、说的机会。语言的潜能就能得到发掘。同时，游戏的形式打破了集体活动的局限，满足了学前儿童爱表现和好模仿的心理。使他们在玩的过程中不知不觉获得大量语音词汇和理解表达的经验。听说游戏鲜明的形象性和直觉行动性，不仅能使学前儿童获得知识，还能使学前儿童的好奇心在游戏中得到极大的满足，并感受到成功的快乐。语言能力的发展不但会对他们入学后的阅读写作，口头表达等活动产生积极的影响。而且会对其终身的语言学习和语言运用产生积极的作用。

2.促进学前儿童的智力发展。

从语言和智力的关系来看，语言是思维的工具，学前儿童早期语言能力是其智力发展的重要标志。从游戏的分类来看，听说游戏属于智力游戏的一种，是发展学前儿童智力的重要手段。举个例子，在游戏活动中，学前儿童要理解游戏的玩法和规则，学习正确的发音，掌握和运用更多的词汇。练习完整连贯的表达自己的思想，这些都需要有感知、记忆、想象、思维等的参与。例如小班听说游戏《拼图练说话》的规则为：老师随意的将图片剪开并放在桌面，由儿童独立拼接恢复，图片拼接完毕后，学前儿童仔细观察画，用一句话把图片内容完整准确的表述出来。在游戏操作过程中，儿童需要调动所有的感官，积极的参与。可见，一个好的听说游戏活动可以使他们养成乐于动手，动脑动口的习惯，促进他们感知，记忆，想象，思维，言语表达等智力因素的发展。

3.提高学前儿童的语言能力。

从听说游戏的分类来看，听说游戏活动对学前儿童语言能力的发展影响是全方位的。语音游戏可以发展学前儿童的听音、辨音、发音能力。语言游戏可以帮助学前儿童正确的理解词汇，运用词汇，从而丰富其词汇量。句子游戏可以帮助学前儿童了解和应用多种句式和句型。描述性游戏可以发展学前儿童在观察的基础上连贯表达思想的能力。故事表演游戏可以发展学前儿童的文学语言。这些游戏从不同的方面提升学前儿童倾听和语言表达的水平。以上是我们需要理解的内容。接下来我们分解三个年龄段的相应目标，心中有科学合理的目标，我们的教学活动才能真正做到以幼儿为本，获得更好的效果。

三、三个年龄段的目标

认知目标

1.能发准某些难发的音，初步掌握方向词及人称代词，学习正确运用动词。

2.初步养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯。

技能目标

1.在游戏中尝试按照规则运用简单的句子说话。

2.能听懂并理解较简单的语言游戏规则。

内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 和创造能力，幼儿园听说游戏是一种在教师引导下，幼儿有兴趣参与的一种规则性的游戏，在游戏的开始阶段需要教师进行相应的引导;在幼儿了解游戏规则和玩法的时候，需要教师成为幼儿游戏的伙伴，游戏的合作者，与幼儿一起游戏，玩在一起;在幼儿完整熟悉和掌握游戏的规则和玩法时，需要幼儿教师退出游戏，真正让游戏成为孩子自己的活动。

3，面向全体幼儿，尊重个体差异

《指南》的“说明”指出:幼儿发展具有阶段性、不均衡性和个体差异性等特点，因此在开展幼儿园听说游戏的过程中应该充分了解幼儿，应该充分尊重幼儿身心和发展的个体差异，开展适宜的游戏。

4.适宜的游戏准备，保证充足的游戏时间

幼儿具体好奇、探究的欲望，游戏有助于幼儿创造力和想象力的发展，在开展幼儿园听说游戏的过程中，应该给予幼儿充分的游戏时间，让幼儿在充足的时间里玩耍、探究，探究出一种游戏的多种玩法，一种玩法可以多种开展形式。

【案例1】

中班听说游戏活动《种莲子》

一、活动目标

1.学习使用比较连贯的语句来描述同伴的发型、衣着等外部特征。

2.注意倾听同伴的发言，并能根据言语描述迅速做出正确的判断。

3.遵守游戏规则，体验语言游戏的愉悦。

二、活动准备

物质准备：莲蓬一只。

经验准备：有玩过此类游戏，知道玩的时候眼睛要闭上。

三、活动过程

1.设置游戏情景，引发幼儿兴趣。

（1)让幼儿围坐成半圆形，教师出示莲蓬，剥出莲子，提问：这是什么？莲子长在特别的地方，跟着我一起去种莲子吧！

（设计意图：以实物激发幼儿参与活动的兴趣，引导幼儿关注莲子与游戏内容的关系。）

（2)教师边念儿歌边有节奏地做种莲子的动作（一只手掌心向上摊开，另一只手握拳拍在摊开掌心上）：种莲子，种莲子，不知莲子种哪家。东一家，西一家，到了明年就开花。

（设计意图：此环节用肢体动作再现游戏情境，幼儿自然地融入游戏并跟念儿歌，为游戏的顺利进行埋下伏笔。）

2.交代游戏规则及玩法。

游戏规则有以下几点：

（1)游戏的时候要一边念儿歌一边游戏。

（2)扮演泥的幼儿必须将眼睛闭起来，不能偷看，等儿歌念完后才能睁开。

（3)种莲子的人会在儿歌结束前将莲子放在一个小朋友的手里，并且用简短的语言来描述这个小朋友的外貌特征，请大家来猜。

（4)被猜出的小朋友必须重复说出自己的外貌特征。

（设计意图：由于游戏规则中包含了活动目标，因此，教师需要用言简意赅的语言向幼儿解释规则，教师解释的同时可以示范举例，以加深幼儿对规则的印象。）

3.师幼集体游戏。

幼儿围坐成半圆形，眼睛闭上，手背在后面，手掌向上，这样就可以接住教师递过来的莲子。大家开始念游戏儿歌《种莲子》：种莲子，种莲子，不知莲子种哪家。东一家，西一家，到了明年就开花。

教师边说儿歌边从每个幼儿身后走过，然后悄悄把莲子放在一个幼儿手中。

最后走到中央，描述这个幼儿的特征，如“我把莲子种在一个短头发的女孩手里，她穿着黄衣服、蓝裤子和黑皮鞋”。请幼儿都来猜，如果有人猜对了，有莲子的幼儿就要到前面来说“我就是穿黄衣服、蓝裤子和黑皮鞋的短头发小女孩”，然后游戏继续。

教师继续种莲子，鼓励幼儿有节奏地念儿歌，提醒幼儿拿到莲子以后要注意保密，不要暴露。

（设计意图：这一步要为幼儿自主游戏做好铺垫，所以非常重要。为了保证幼儿下一步能够按规则玩游戏，在幼儿感知、理解游戏规则的基础上，教师可根据幼儿掌握程度有个大致的评估，做到心中有数，便于在游戏中能够有效互动。）

4.幼儿自主游戏。

在幼儿对游戏内容和规则非常熟悉后，就可以请第一个猜对的幼儿来种莲子，大家一起念儿歌。教师在一旁提醒种莲子的幼儿要清楚、响亮地描述人物的外貌。若没有人猜出来，可请这个幼儿重新描述一遍，以使游戏能顺利进行。

（设计意图：逐步开放，给予幼儿更多自主游戏的空间，在游戏情境中，越来越深入地感受语言游戏的快乐。）

5.快乐分享。

幼儿一起分享、品尝莲子。

（设计意图：围绕着种莲子、猜莲子到品尝莲子，孩子们始终投入在游戏中，活动目标也在不知不觉中实现了。）

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