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《不等式的基本性质》学情分析方案

一、信息技术支持下的的学情分析

（一）学情分析的目的：

教学设计的一切活动都是为了学生的学习：教学目标的制定需要符合学生的现实情况；教学过程的设计要考虑学生的年龄、认知、生活经验等因素。因此，要取得教学设计的成功，必须重视对学情的分析。本堂课为理论课，利用技术手段分析学情的目的是为了了解学生的现有知识储备 学习水平 、学习能力、学习风格以及学习兴趣等，改善传统的依据教师个人主观经验进行判断的习惯，从而更全面地了解学生情况。通过对数据和信息的处理分析，教师能够了解学生的学习起点，精准确定教学目标，为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据，为教学中动态调整教学内容和方法提供参考。

（二）案例研究课题：

《不等式的基本性质》

（三）学情分析的工具选择： 问卷星：平台自动批改、统计学生的答题结果，教师用于收集与学生学习情况有关的原始数据。

第1题 你了解不等式吗 [单选题]

选项

小计

比例



了解

24

//46.15%



不了解

28

//53.85%



本题有效填写人次

52







第2题 你知道不等式的基本性质吗？ [单选题]

选项

小计

比例



不知道

45

//86.54%



知道

7

//13.46%



本题有效填写人次

52







第3题 你能不能运用不等式基本形式解题 [单选题]

选项

小计

比例



不能

50

内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 生主体性，通过竞争机制去激发学生学习的兴趣。

教学重点和学习难点

教学重点：运用不等式的两条基本性质对不等式进行基本变形。

教学难点：不等式的不等号改变方向问题。

二、精准确定教学的适切目标

本节课，教师基于学情分析制定了课堂教学的适切目标：

知识与技能：理解并掌握不等式的三个性质，能运用性质，用不等号连接某些代数式，进行不等式的变形。

过程与方法：经历自主学习，小组交流合作学习，以及课堂上的成果汇报，培养学生自主分析问题，解决问题的能力，养成与他人交流，共同学习，共同进步的学习方法。

情感态度与价值观：在自主分析，交流合作，成果汇报的活动中，感受学习的乐趣，体会与人合作的快乐。

三．选择教学策略、设计教学活动

通过技术手段的帮助，教师充分了解了学生现有的知识储备和学习能力，明确了教学目标和教学的重难点，为教学策略选择和教学活动设计提供了行动的基础和指南。为了达成教学目标，本节课教师制定的教学策略和活动如下：

通过问卷星课前学情分析发现我们的学生存在以下一些问题：

大部分的学生不知道不等式的基本性质，很多同学甚至不了解不等式。

大部分同学不会利用不等式结题。

大部分同学不了解不等式的变形 。

针对以上存在的问题结合本节课的教学重难点，我决定在新的导入环节设计以下教学活动。

在上课伊始我展示一段关于有关不等式性质的微课的视频，让学生跟着视频去初步了解不等式，通过对微课中不等式的性质的认识，解不等式的意义,掌握不等式的基本性质,并能正确运用它们将不等式变形，为接下来课程的学习打下良好的基础。

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