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幼儿自主生活活动案例

教师：扈启莹 季某某

活动名称：小小杂货铺（小班）

活动背景：

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:教育来源于生活，要引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动。因此，作为幼儿教师的我们在工作中要善于发现一日生活中的教育价值，只有努力挖掘幼儿生活中的可利用材料，丰富幼儿的游戏情节，激发幼儿参与游戏的积极性，才能有效提高幼儿游戏的质量和水平。

在区域游戏中教师要细致观察幼儿的游戏过程，在幼儿遇到问题时及时给予有效的帮助与支持，促进幼儿游戏。那么在餐前的自主生活活动中我们如何更好的帮助支持幼儿呢？这引发了我们的思考，在深入的探究后我们认为在自主生活游戏中，教师不仅善于发现和调动幼儿活动的兴趣，还要在了解和掌握幼儿身心发展规律的基础上参与活动，同时以?色的身份采取建议、评价等方式影响带动幼儿的游戏，使教师的意图自然地转变为幼儿自己的意愿。在幼儿游戏中遇到阻碍时，我们要机智地引导游戏的进程，协调幼儿间的相互关系，一定不可以用 “你应该这样做”、“你不能这样玩”等命令式、控制式的语言，这样的话语会抑制幼儿创造性、积极性的发展。

过渡环节看起来是很容易被忽视的教育，在我们的思维中它所起的作用只是环节的转换与连接，并没有什么教育的价值，但事实上它不仅仅有过度作用，它可以与幼儿园一日生活中的其他活动建立积极的联络互动，过渡环节本身是可以独立发挥积极的教育价值，它在一定程度上能够给予不同幼儿不同的行为?格、活动节奏以及存在的空间，并且使他们能够有相对比较充分的余地来进行自主地安排和调整，从而培养其自主性。小班幼儿的年龄特点是独立性较差，喜欢模伤，因而需要的过渡环节是一种低结构的游戏并能营造出低密度、低控制，宽松、利于交往氛围。在宽松的环境中，幼儿不仅能利用过渡环节进行自主的游戏和习，而且过渡环节还能给幼儿提供一个释放心理能量的空间，有利于幼儿自主自律能力和健康人格的形成。

于是，通过对幼儿过渡环节游戏内容与游戏形式的观察，我发现本班幼儿的几种游戏内容：情景式游戏，模仿爸爸妈妈做饭、洗衣服、上班等生活场景；操作类游戏，维修小汽车、做饭、洗衣服等动手操作类游戏；角色扮演类游戏，模仿快递员叔叔打电话送快递、模仿超市售货员收银员、模仿公交车司机等等形形色色来源于生活的角色。不难看出，幼儿的游戏内容皆来源于生活，但是通过我的观察发现幼儿在游戏过程中出现了一下几个问题：缺乏材料支持，洗衣服的幼儿由于缺少材料支持导致游戏；独立性差又无法进行同伴游戏；联动性差等。通过研究幼儿感兴趣的游戏内容及游戏中出现的问题，我们决定以《小小杂货铺》为主题开展了本学期的自主生活活动，幼儿可以通过杂货铺买到自己所需的游戏材料，妈妈去杂货铺买菜，爸爸去杂货铺买修理工具，杂货铺的工作人员在卖东西，快递员帮助杂货铺送货……这样一个场景可以满足幼儿的多种需求，幼儿间也有了联动性。

首先，我们在过渡环节创设了杂货铺的游戏场景，并且通过教育活动和幼儿一起认识了杂货铺，幼儿了解到什么是杂货铺？杂货铺里有哪些人？他们是做什么的？我们可以去杂货铺做什么？同时，我们制定了简单的游戏规则，例如：售货员的人数、怎么买卖东西等。接着，通过日常谈话及平时的游戏观察投放了幼儿所需的游戏材料，例如：刷子、电话、手机、绳子、小包、玩偶、布、牙刷……各种各样的生活用品。就这样，过渡环节开始了，小朋友们争先恐后的来到了杂货铺，“我要当售货员！”“我也要当卖东西的！”“不不不，我先来的！”游戏还没开始，四五个小朋友就因为谁来当售货员这个问题争执了起来，我正准备站出来帮助他们协调，又转念一想，应该把发展的机会留给孩子呀 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 健康的发展。也只有重视幼儿园日活动中的过渡环节，才能让过渡环节发挥其特有的教育Qg涵才能体现到“整日生活都是课程观念。在活动中，教师根据幼儿的兴趣和年龄特点创设低结构游戏活动内容。孩子对事物本质的认识主要从语言的传递和依靠亲身的实践获得，小班的孩子思维更是依靠动作进行，小班孩子的注意以无意注意占优新异、强烈以及活动多变的事物很容易引起他们的注意。因此，《小小杂货铺》操作性的活动和游戏更适合小班孩子的学习。

游戏，是孩子最需要也最喜欢的活动。孩子在游戏中能感受体验到愉快和满足，因为在游戏中没有很多的限制没有学习、劳动的疲惫和紧张能自由自在、身心放松的表现自我，这也是我们自主生活游戏的意义所在。

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