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1.3.1《运动快慢的描述 速度》教学设计

一、教材分析

由于学生学习过“速度”的概念，对于本节知识最初往往不够重视。然而对比初、高中对速度的定义，我们会发现，高中学习的“位移”和初中学习的“路程”有本质区别。因此首先要强调高中的“速度”和初中学过的内容也有本质区别，才有利于学生对于速度矢量性的理解。

二、学情分析

初中阶段学生对于速度的认识停留在“路程与时间”的比值上，对于“位移与时间”的比值为初次接触，存在一定的困难。而从坐标与坐标变化量入手，联系前面讲过的时间间隔、时刻和位移为平均速度和瞬时速度的引入做好铺垫。做好逐步引入，从而让学生更加深刻地理解和区分这些概念。

三、教学目标

1、知识与技能

（1）理解速度的概念，知道速度的定义、定义式、符号、单位、方向及物理意义，知道它是矢量。

2、过程与方法

回顾上节课直线运动的位置和位移，分组讨论，了解坐标和坐标变化量在不同坐标系内的含义，并感受速度的矢量性。

通过观看生活中的速度视频资料，让学生联系实际生活，激发学生的学习兴趣，引入本节课的内容。

情感态度与价值观

通过感受物体运动的速度，知道物理在实际生活中无处不在，激发学生的求知欲，激励其探索的精神。

培养学生合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于表达自己的主张。

教学重难点

1、教学重点

速度概念及矢量性的理解和掌握。

教学难点

速度矢量性的理解。

教学方法

教师启发引导教学与小组合作探究法相结合，并辅以问题归纳法。

教学准备

多媒体课件（PPT）、多媒体视频资料。

七、教学过程

教学设计



教学活动



学生活动





一、坐标与坐标的变化量

生活实例引入本节课。（1分钟）

复习引入：

回顾上节课我们学习的直线运动的位置和位移，思考并回答问题。(1分钟)

投放PPT：（1分钟）

思考与讨论:（2分钟）

上述汽车在向哪个方向运动？位移是正是负？

如果上述汽车沿
轴向另为一个方向运动，位移
是正值还是负值？

教师总结：（1分钟）

1、坐标轴上各点的意义；

2、坐标的变化量是后来的坐标减去原来的坐标（时间变化量和位移变化量）；

3、
的大小表示位移的大小，
的正负表示位移的方向，也就是物体的运动方向。

例题：（2分钟）

汽车从原点右侧2m处用2s时间运动到原点左侧侧3m处。取向右为正方向，求坐标的变化量位移及时间的变化量。



积极思考，温故知 新





二、引入“速度”

演示操作：

播放视频资源《生活中的速度》，让学生感受生活中物体运动快慢的不同。（2分钟）

提出问题：

如何比较物体运动的快慢？（1分钟）



学生感受生活中物体运动的快慢，组内讨论交流





三、速度

演示操作：（1.5分钟）

总结学生讨论得出的两种方法：

相同时间，比较位移大小

相同位移，比较时间长短

提出问题：（1分钟）

不同时间，不同位移下如何描述物体运动的快慢？

教师总结：（1分钟）

这里我们用一个统一的比较标准“速度”来描述物体运动的快慢。

学生自学。（5分钟）

归纳总结：（5分钟）

1、定义：物理学中用位移与发生这个位移所用时间的比值表示物体运动的快慢，通常用字母
表示。

2、定义式：

3、单位：

（1）国际单位：

（2）常用单位：

4、方向：与位移的方向相同，即为物体的运动方向，为矢量。

5、物理意义：描述物体运动快慢的物理量。

例题：（2分钟）

内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 （2）常用单位：

4、方向：与位移的方向相同，即为物体的运动方向，为矢量。

5、物理意义：描述物体运动快慢的物理量。

三．课堂小结（流程图）

一、坐标与坐标的变化量

1、定义

运动快慢的描述 2、公式

速度 二、速度 3、单位

4、方向

5、物理意义

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